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Puerto Santa Cruz
8 Septiembre 2010
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Cultura y Educación

Maratón Nacional de Lectura Bicentenario.

Viernes, 2 Julio, 2010

Esta vez Fundación Leer se viste de celeste y blanco para la 8va. edición del evento a realizarse el próximo 1º de octubre.

Más de 2 millones de niños, jóvenes y adultos de más de 7.000 instituciones de todo el país participarán de la Maratón Nacional de Lectura Bicentenario. Se pueden consultar inscriptos por localidad en:

http://maraton.leer.org/Ya-se-inscribieron

La Maratón Nacional de Lectura es un evento educativo para que los niños de todo el país puedan disfrutar de los libros y de la lectura por puro placer. En esta ocasión y con motivo del Bicentenario, el lema será: “Nuestros valores, costumbres y tradiciones. Historias para leer y escribir entre todos”. De la actividad participan habitualmente instituciones a las que asisten niños, como escuelas, comedores, hospitales, bibliotecas y clubes.  En el 2009, participaron más de 3.000.000 de niños, jóvenes y adultos en la mayor movilización de público a nivel nacional que se concreta cada año en el país. No existe convocatoria mayor de audiencia que ésta.

El objetivo de la Maratón es concienciar a la población sobre la importancia que tiene la lectura para el desarrollo personal y el crecimiento de las sociedades, reforzar las experiencias de lectura individual y compartida, crear un clima que propicie la alfabetización y profundizar los vínculos entre el hogar, las diferentes instituciones y la comunidad.

El día de la Maratón, chicos de todo el país, junto a sus docentes, familias, voluntarios y otros miembros de la comunidad, convocados por la institución a la que pertenecen, se reúnen en un lugar para dedicar horas a leer y escuchar cuentos, compartir historias, participar en obras de teatro y de títeres, que disfrutan por placer.

Para obtener información en torno a las distintas posibilidades de participación , no deje de contactarse enviando un mail a maraton@leer.org.ar  o llamando al 4777.1111 interno 105. 

Fundación Leer es una organización sin fines de lucro creada en 1997 con la misión de incentivar la lectura y promover la alfabetización de niños y jóvenes de nuestro país, generando un impacto duradero y positivo en su desarrollo personal que facilite su inserción plena en la sociedad.

Desde su creación y gracias al apoyo de innumerables empresas e individuos,  Fundación Leer ha desarrollado 5.145 programas en 23 provincias del país y Ciudad de Buenos Aires con los siguientes resultados: 

1.006.286 niños participaron de los programas, 1.608.076 libros nuevos fueron distribuidos y 10.748 docentes de 2.793 escuelas y centros recibieron capacitación en 595 localidades del todo país.

De la Palabra a la acción.

Lunes, 21 Junio, 2010

Por  Christian González Díaz(*)             

Christian González Díaz

Christian González Díaz

El manifiesto de los poetas chilenos por la integración de los pueblos de Chile y Bolivia, es el apoderamiento de la palabra en su rol de estricta importancia en el universo, para la tierra, el aire, el fuego y la materia, son voces que se suman a la palabra desde donde da a luz la conciencia. Es conciencia, sobre la conciencia, sobre las manos que se estrechan tardíamente quizás, es sobre el inicio de un nuevo tiempo de paz y hermandad para los pueblos, que podrá extenderse sobre toda Latinoamérica en la medida que los pueblos hagan suyo el desgarro de amor de las palabras, en la medida que el discurso sea más allá que la unión de un sinfín de letras, en la medida que la palabra se apodere de todos y cada uno de los que reunidos estamos por esta tierra, por esta selva, por este corazón en el centro de la cordillera de Los Andes.   

El Poeta Boliviano Eduardo Nogales, hace suyo el eco de este manifiesto y elabora con una mágica conexión, el articulo Elogio a la Poesía. Conocí a Nogales en el contexto de mi visita a Bolivia el mes recién pasado, había escuchado de él claro, también había tenido entre mis manos El humo del paraíso. Más lo que descubrí en las horas de conversación literaria que sostuvimos, me situó en el corazón de la cordillera de los Andes, en el viaje de Thunupa y su ordenar del mundo, en su relación con el lago poopó, la palma que lo representa y el mandatario que impulsa por estos días la revolución democrática. Generoso compartió la visión de sus amigos poetas Humberto Quino que escribió Confín del condenado repetí sus palabras “Hazme volver a estas alturas/piedra cerrada en que agonizo y caigo/” invocando a la tradición y el futuro, pensando que era corta la estancia y larga la historia. Intentamos el encuentro con Vilma Tapia, a solicitud también de mi amigo poeta Francisco Véjar quien había departido con ella tiempos antes y que le enviaba afectuosos saludos, mi interés también estaba en las palabras de  Raúl Zurita sobre ella: “Pero no es sólo la belleza de los poemas, es una sinceridad que se va anidando en lo más profundo de todo lo que se nombra, en la infancia, en el paisaje, en el amor, haciéndonos comprender que hay una emoción que iguala todas las cosas en una dignidad que es más vasta que aquello que hemos entendido por lo humano, que es más dulce y perentoria.” de su poema me inspiro “Ni siquiera la oscuridad existe/no se habla de ella/Sólo sé palabras/que se hicieron en mis ojos”. 

El tiempo fue estrecho, leímos del aprendizaje del aire, las traducciones de Leo Lobos y Angélica Santa Olaya, sobre la poesía de Tanussi Cardoso. Extrañamos Corazón verde Oliva de nuestro amigo en común Jaime Antonio Guzmán y discutimos sobre “lo que nos toca ser y lo que hacemos verdaderamente” de mi serie de poemas sobre Bolivia. Olvidamos llamar a Fernando Rosso, nos guiamos por un mal programa de acontecimientos, caímos en esa aventura frágil que nos lleva a tomar el camino incorrecto, que se señala al inicio del manifiesto. Sostuvimos convencidos que debe ser la poesía quien nos dirija y navegamos en unas copas de vino hasta que la noche nos anuncio la proximidad de la mañana. Revisamos la disciplina del trabajo pictórico de su hijo, revisamos los dibujos que traerá en abril del año del bicentenario y programamos entre otras cosas un año nuevo en Chile, preámbulo de la discusión en que esperamos participen amigos poetas de Chile y Bolivia. 

Encontramos quizás un camino que atraviesa el peregrinaje de las rutas de Tarapaca, nuestro trabajo se piensa cerca del volcán Sajama en el borde mismo de la cornisa que deslinda la zona alta en territorio chileno o quizás a las orillas del lago poopó, en la hermosa tierra de Bolivia, ha de fijarse el lugar en el futuro no muy lejano, han de convocarse los comensales a la mesa de las palabras, abrirán un cielo esplendoroso de amistad para los poetas que se desbarranque por las cordilleras y llegue a los valles en el corazón de las ciudades y los pueblos. Hablamos sobre las propuestas que nacieron de la invitación que recibí de Oscar Saavedra, del colectivo Descentralización poética, para participar del ciclo de lecturas organizadas por Nodo Asociativo de Arte (NADA) en su intención de crear corredores culturales por donde las letras circulen libremente, en coordinación con Martadero, dirigido por el español Fernando García, un gran proyecto vivero de las artes, un espacio, una gestión cultural y los principios de la innovación y el rigor conceptual. 

Comprendí lo que dice en su texto Eduardo Nogales, cuando plantea el existir en la angustia y el sinsentido: “En la angustia y el sinsentido de un mundo que conoce con certeza su imposibilidad, y, que, a pesar de ello persiste y machaca su lujuria inmensamente sostenida por la historia, historicidad que se repite como mofa o estupidez, a despecho de Marx, ignorando que sólo los dioses y el Ser (el Espíritu Eterno) no se repiten. En tanto movimiento todo es repetición. Sólo lo inamovible es irrepetible. 

Y sin miramientos de ninguna índole, precisamente, esa historicidad del Logos, esa exacerbación del mundo cuyo extremo es la desvinculación con la trascendencia y su anterioridad, y cuya orfandad es esto que somos como mundo desvinculado de todo, tras el conflicto  de la  infinita multiplicidad de las falsas identidades,  es evidente, a pesar de esto, que, el mundo, no tiene resquemor en alcanzar el colapso global y la negación reiterada de su trascendencia, en rigor y si se entiende bien, al insistir en la aniquilación de lo que poéticamente advirtieron con  tanto dolor, lucidez y perplejidad, hasta adentrarse en la locura, Silessius, y, sin retorno, Holderlin”. Porque, este después que es el mundo y su imperio del aquí y del ahora, sostiene arrogante su paradoja, esa que no cree que llegará el derrumbe civilizatorio pero que hace lo posible para que así ocurra. Pues, soberbio, quizás, confía en el poder de la razón instrumental para rectificar el Pachakuti (la vuelta del todo) o el Apocalipsis (proféticamente términos y significados símiles porque diseñan transformaciones axiales del cielo y de la tierra, aunque el Pachakuti es una vuelta cosmológica que influirá en el conocer y la conducta de los hombres; y el Apocalipsis es un cambio del cielo y de la tierra en su dimensión espiritual, teológica y cosmológica que influirá en el pensar), sin más, en el siglo XXI.”

Y es, que esta aventura que nos hemos propuesto de hermandad para nuestros pueblos recoge la necesidad de influir en el conocer y la conducta de nosotros, como habitantes más allá del escenario en que nos encontremos. Recoge amigablemente la historia y la razón, la sitúa en un plano superior junto a la poesía. Esa poesía que me toco compartir, crear, motivar junto al maestro Jaime Castillo Velasco en la preparación de los documentos de trabajo humanización de la política, recuerdo, a siete años de que su cuerpo nos dejara, sus comentarios sobre que debemos saber que la liberación nunca será total y sin defectos. Más sabemos también, que nuestro actuar consiste en luchar siempre para aproximarse a ese objetivo. Sabemos que la revolución siempre debe estar al servicio del pueblo y que la tristeza aparece cuando el poder se apodera de las buenas intenciones y conduce equivocadamente al pueblo a servirle a la revolución. Creer en la importancia de las ideas y la palabra como base de la acción, impulsar el debate y la sociedad comunitaria. Impedir por todos los medios la impunidad, rechazar las amnistías a las violaciones de los derechos humanos, buscando garantizar el desarrollo pleno de las personas, es sin duda el apoderamiento de la palabra,  la aparición de la poesía y la sensibilización de las almas.

Poeta y Activista.

Barrio de Chamberi, Madrid, España. 

Sorteo por 30 libros nuevos el próximo jueves.

Martes, 1 Junio, 2010

fundacion_leerMiles de escuelas e instituciones de todo el país ya están disfrutando de las actividades acerca del Bicentenario que la Maratón Nacional de Lectura propone para estos festejos.  Ya más de un millón y medio de niños y jóvenes accederán a todo lo que la Maratón tiene planeado para este año: libros nuevos de literatura infantil y juvenil para las instituciones y otras sorpresas que no te podés perder.

 ¡Inscribí a tu escuela y participá del próximo sorteo por 30 libros nuevos el próximo jueves 3 de junio!.

 Te recordamos que la guía de actividades de la Maratón Nacional de Lectura Bicentenario ya está lista. En ella podrás encontrar información para organizar y desarrollar una Maratón distinta y novedosa, con actividades que recuerdan la importancia del Bicentenario de nuestro país.

Este año, con una sección especial para Nivel Inicial y Secundario!¡Conocelas! en leer.org.ar donde encontrarás más información y toda la Guía de Actividades de la Maratón Nacional de Lectura Bicentenario!

Concurso de Poesía y de Fotografía

Jueves, 27 Mayo, 2010
Concurso Fotográfico Bicentenario

Concurso Fotográfico Bicentenario

La Dirección de Cultura y el Museo Regional Carlos Borgialli dependiente de la Secretaría de Coordinación Municipalidad de Puerto Santa Cruz, informa a toda la comunidad que se extiende hasta el día Viernes 18 de junio la recepción de los trabajos, para el Concurso de Poesía y de Fotografía, y la exposición Fotográfica de realizará el día Martes 22 de Junio en el Centro Cultural. 

Ante cualquier consulta podrán dirigirse personalmente a la oficina de cultura sito en Av. Piedra Buena 534 o telefónicamente al 498301

Ficción, esa ventana muchas veces democratizadora.

Lunes, 10 Mayo, 2010

 Solemos entender el arte como esa forma de decir que alguien tiene  a través de  alguna expresión . Al tiempo, otros pueden visualizar  realidades compartidas o no. La literatura es un claro ejemplo que facilita la manera en que aprendemos a construir los conceptos, actitudes y procedimientos necesarios para la vida;  la música, el teatro comunican al igual que la pintura o una fotografía. En este ámbito la educación podría verse como la plataforma que permite decodificar el mensaje y nos daría  las herramientas para cuestionarnos y motivarnos a  imaginar un futuro diferente de esta actualidad que a menudo nos decepciona. 

En este marco de referencia situamos a personas como Alejandro Spiegel y Sergio Saposnic, que con Andamio de Ideas, un equipo de profesionales que desde hace años trabajan en teatro, Tecnología Educativa, recreación, tanto en el marco de la educación formal como en la no-formal  incluyen de una forma más integral el arte , más precisamente de la mano del escenario donde sus  presentaciones ya han recorrido numerosos puntos de nuestro país y lo siguen haciendo. 

Los chicos y el Fierro

Los chicos y el Fierro

“Usamos al teatro como recurso, como herramienta para promover un encuentro lúdico y placentero entre el texto clásico y los chicos. A través del juego teatral diseñamos un puente para abrir el camino hacia el libro, no para anclar significados o imágenes propias del teatro. Lo proponemos como un lenguaje que sume a las ricas e intensas identificaciones que ofrece el libro; como una interacción participativa que facilite las condiciones para el interés, para las ganas genuinas de encontrarse en situación de vivir –leyendo- sus propias aventuras”. 

La importancia  de recurrir a los clásicos en una obra teatral para reinterpretar la realidad más inmediata del niño y los adultos posibilita que ese texto literario adquiera una nueva connotación y pueda ser re interpretada desde otro lugar,  siendo parte integrante del resto de las demás formas humanas de comunicación. “Nosotros, los que hacemos Andamio de Ideas, creemos en estas utopías, creemos en estas posibilidades y para hacerlo, recurrimos a algunos textos, muy precisos y muy especiales (…) Creemos que mezclando – como una pócima mágica- un clásico, un juego, el teatro y la voluntad de compartir una determinada forma de ver y querer una sociedad, tenemos como resultado una oportunidad para divertirse y crecer”. 

En consecuencia podríamos entender que esta forma de sentir el arte de la mano del teatro, los clásicos y las técnicas del clown sería una instancia democratizadora que quiere motivar el gusto y la necesidad de obras de calidad por parte de todos los sectores de la comunidad. 

Tal como comenta el entrevistado para ASD, en el contexto del ámbito educativo las diferentes expresiones del arte son “acomodadas” mayormente en “materias especiales”, las mismas connotan un aspecto secundario, no esencial o  no tanto como las matemáticas, la lengua y, últimamente, la tecnología. Es así como desde esta elección, no sólo las expresiones artísticas sino también sus lenguajes serán incluidas sólo ocasionalmente. 

Para Sergio Saposnic este tipo de decisiones se tornan relevantes si consideramos que existen poblaciones con escaso o ningún poder adquisitivo que posibilite el disfrute de estos bienes culturales en los circuitos convencionales. “Este hecho obviamente profundiza las diferencias. Las urgencias que se viven en el seno de estas familias hacen que los chicos tengan escasas o nulas oportunidades alternativas a la escuela, para conectarse con estas “no urgentes” producciones culturales. De este modo, la no existencia de esta experiencia escolar abre una seria posibilidad para que esos niños desconozcan y, por lo tanto, no usen y no busquen más acercamientos a estos bienes culturales”. 

El fantástico viaje del astronauta argentino

El fantástico viaje del astronauta argentino

Cabe destacar que Andamios de Ideas en este año tan especial para nuestra Patria, quiere dar a conocer  a través de su interpretación :  “El fantástico viaje del astronauta argentino”. Esta ficción,  interpretada en la última Feria del Libro, trata  acerca de un  joven decidido a escribir y a producir su gran obra para el bicentenario.

 Una historia argentina que ocurrirá en algún futuro lejano,  más allá del 2010. Para lograrlo, le pide ayuda a un amigo suyo que le encanta leer y contar historias. Así este astronauta argentino y,  con la participación de los chicos, construirán y actuarán una divertida puesta en la que se encontrarán, entre otros, con el fantasma de Gardel, el Martín Fierro y una  tortuga gigante. 

De esta manera, conjugando humor, imaginación, narración y teatro, chicos y grandes se divertirán a partir de un guión inspirado en una selección de la literatura argentina creada en nuestros primeros 200 años de historia; una producción original, valiosa y atractiva, que también puede inspirar nuevas ficciones.

Porque en definitiva lo que permite la ficción y esta interacción es la posibilidad de abrir una ventana que descubra saber de la existencia de alternativas para pensar y postular manera de imaginar y concretar otras realidades. 

Más de 20.000 chicos que ya han participado de las iniciativas de Andamios de Ideas con las distintas instituciones que los auspician: la UNESCO, Naciones Unidas, GCBA, Embajada de España, Pcia. de Santa Fe y Ciudades Educadoras (España), entre otros además de contar siempre con  excelentes críticas y coberturas de distintos medios periodísticos.

Concurso fotográfico y de Poesía.

Domingo, 9 Mayo, 2010

El Centro Cultural Municipal de Puerto Santa Cruz y el Museo Regional “Carlos Borgialli” invitan a participar del Concurso Fotográfico y de Poesía para conmemorar el Bicentenario de nuestra Nación.

Concurso Fotográfico Bicentenario

Concurso Fotográfico Bicentenario

La convocatoria es abierta especialmente  a los niños de niños de  1ro, 2do y 3er ciclo en el caso de la fotografía mientras que los interesados en escribir podrán hacerlo los alumnos de segundo y tercer ciclo. Aunque también  podrán participar aquellas personas de  la comunidad en general interesadas en dar su mirada sobre el tema.

Los trabajos deberán relacionarse con el “Bicentenario” de nuestro país, enfocar y evocar hechos, edificios históricos, personajes, lugares que hayan trascendido en este tiempo y en nuestra localidad. 

En el caso de las fotografías a concursar podrán ser presentadas en soporte papel (en un tamaño mínimo de 15 x 20 cm y máximo de 20 x 30 cm.)

Los autores no podrán presentar fotografías premiadas en otros concursos ni publicadas en cualquier medio gráfico.

No se aceptarán obras que muestren leyendas o marcas que puedan interpretarse – a juicio del jurado – como publicidad.

Los organizadores no serán responsables en ningún caso por daños que puedan sufrir o pérdida de las fotografías enviadas por los participantes del concurso. 

En cuanto al concurso de Poesía, los participantes deberán presentar un  texto con un máximo de 4 Párrafos, en fuente (Arial)  tamaño (14) en una hoja (A4).

La fecha de cierre para la recepción de las obras para ambos concursos  será hasta el día 21 de mayo hasta las 13:00 hs en la oficina de Museo cito en 25 de Mayo 533 o en la oficina del Centro Cultural. En ambos casos los trabajos se entregarán en sobre cerrado y con los datos del participante. (Nombre y Apellido, edad, DNI, Institución Educativa, seudónimo). 

Las fotografías serán evaluadas por  Mario Hernández, James Lewis, Un docente, Alejandro Tobares, Secretario de Coordinación. Las que resulten seleccionadas tendrán una mención especial  y serán expuestas en el Salón múltiple del Centro Cultural y formará parte de una Muestra Itinerante en el Complejo Cultural Provincial. 

líneas del bicentenario.

líneas del bicentenario.

Los trabajos literarios serán juzgados por un representante del Concejo Deliberante, la Directora de Cultura, un miembro de Biblioteca Municipal, un artista  Local y un Docente. Luego se expondrán durante el 27 y 28 de este mes.

La obra seleccionada tendrá una mención especial y formara parte de la Antología local y será ampliada en Gigantografía para exponerse en la Feria Provincial del Libro.

Los trabajos El  28 de Mayo se darán a conocer los ganadores de ambas categorías  a las 19.00 Hs.

Para mayor información los interesados podrán dirigirse a la Oficina de Museo u Oficina del Centro Cultural  sobre 25 de Mayo 533 de esta ciudad.

 

Maratón Nacional de Lectura Bicentenario.

Sábado, 8 Mayo, 2010

Fundación Leer se viste de celeste y blanco para la 8va. edición del evento a realizarse el próximo 1º de octubre. 

Fotos_Carolina_Zancolli_050Apenas a dos meses del lanzamiento, 1.025.987 niños de 3.722 instituciones de todo el país participarán de la Maratón Nacional de Lectura Bicentenario. 

 La Maratón Nacional de Lectura es un evento educativo para que los niños de todo el país puedan disfrutar de los libros y de la lectura por puro placer. En esta ocasión y con motivo del Bicentenario, el lema será: “Nuestros valores, costumbres y tradiciones. Historias para leer y escribir entre todos”. De la actividad participan habitualmente instituciones a las que asisten niños, como escuelas, comedores, hospitales, bibliotecas y clubes.  En el 2009, participaron más de 3.000.000 de niños, jóvenes y adultos en la mayor movilización de público a nivel nacional que se concreta cada año en el país. No existe convocatoria mayor de audiencia que ésta.

El objetivo de la Maratón es concienciar a la población sobre la importancia que tiene la lectura para el desarrollo personal y el crecimiento de las sociedades, reforzar las experiencias de lectura individual y compartida, crear un clima que propicie la alfabetización y profundizar los vínculos entre el hogar, las diferentes instituciones y la comunidad.

El día de la Maratón, chicos de todo el país, junto a sus docentes, familias, voluntarios y otros miembros de la comunidad, convocados por la institución a la que pertenecen, se reúnen en un lugar para dedicar horas a leer y escuchar cuentos, compartir historias, participar en obras de teatro y de títeres, que disfrutan por placer.

Fundación Leer es una organización sin fines de lucro creada en 1997 con la misión de incentivar la lectura y promover la alfabetización de niños y jóvenes de nuestro país, generando un impacto duradero y positivo en su desarrollo personal que facilite su inserción plena en la sociedad.

Desde su creación y gracias al apoyo de innumerables empresas e individuos,  Fundación Leer ha desarrollado 5.145 programas en 23 provincias del país y Ciudad de Buenos Aires con los siguientes resultados:

1.006.286 niños participaron de los programas,

1.608.076 libros nuevos fueron distribuidos y

10.748 docentes de 2.793 escuelas y centros recibieron capacitación en 595 localidades del todo país.

 Para obtener información en torno a las distintas posibilidades de participación , no deje de contactarse enviando un mail a maraton@leer.org.ar  o llamando al 4777.1111 interno 105.

Con la mirada puesta en los Derechos Humanos.

Domingo, 18 Abril, 2010
 
Semana de los Pueblos Originarios.

Semana de los Pueblos Originarios.

 Desde el próximo lunes 19 y hasta el 23 de abril inclusive la Comunidad Mapuche –Tehuelche “LOF FEM –MAPU” realizará una serie de actividades en el marco de la Semana de los Derechos de los Pueblos Originarios.  Con la mirada puesta en los Derechos Humanos, los organizadores invitan a que desde las distintas instituciones educativas y toda la población puertosantacruceña interesada se pueda generar un acercamiento desde otra perspectiva para conocer y del algún modo poder incluir otra mirada acerca de la realidad.

 Las actividades que se desarrollarán en el Centro Cultural; la Biblioteca Pública Municipal y el Salón Multiuso del Colegio María Auxiliadora de PSC, contemplan dentro de su programa muestras fotográficas, charlas participativas, ciclo de cine sobre Derechos Humanos, la proyección para Jardín de Infantes de película animada “Los Peques” y además se dará inicio al período de inscripciones para curso-taller sobre Telar.

Cronograma de las actividades pautadas para la Semana de los Derechos de los Pueblos Originarios:

 Lunes 19 de abril

10.00 hs Centro Cultural Municipal, proyección destinada a establecimientos educativos.

19.30 hs Biblioteca Pública Municipal, proyección de cine “Mundo Alas” Duración 89 min.

Martes 20 de abril

 10.00 hs Centro Cultural Municipal, proyección destinada a establecimientos educativos.

 19.30 hs Biblioteca Pública Municipal, proyección de documental “Humillados y Ofendidos” Duración 43 min.

Miércoles 21 de abril

10.00 hs Centro Cultural Municipal, proyección destinada a establecimientos educativos.

 19.30 hs Biblioteca Pública Municipal, proyección de documental “Atando hilos” Duración 30 min. 20.00 hs Proyección “Inkaial wall mapu mew” Duración 30 min

 Jueves 22 de abril

 08.50 A 12.00 hs Salón Multiuso Colegio María Auxiliadora. Muestra fotográfica “Los pueblos originarios desde los otros” con charla participativa coordinado por miembros del Parque Nacional Monte León.

19.30 hs Biblioteca Pública Municipal, proyección de documental “La Segunda Conquista” Duración 60 min.

Viernes 23 de abril

 11.00 hs Jardín de Infantes Tamborcito de Tacuarí. Acto de cierre “Semana de los derechos de los pueblos originarios de América” con participación de los niños y docentes de dicho establecimiento. 

Presentación de actividades anuales: Educación Intercultural, Página web, curso-taller de telar, documental sobre comunidad Mapuche-Tehuelche Puerto Santa Cruz-Río Turbio, restitución de restos óseos.

Cuando vivir el arte encuentra su nombre y lugar.

Sábado, 3 Abril, 2010

“Creo que la mayor satisfacción es que todo esto pase en lo que hubiera sido el living de mi casa. Mi cocina se transforma cada fin de semana en un camarín de los más variados artistas y con todos y cada uno de ellos compartimos vinos, abrazos, charlas, experiencias y muchas ganas de vivir con arte, por el arte y para el arte”.

Aquí en Patagonia Marcelo Vázquez  -Elo- es el responsable de dirigir Kultural5. Un sitio totalmente independiente que poco a poco se ha ido transformando en un lugar destinado a mostrar  diversas propuestas artísticas, es una excusa para encontrarse y disfrutar, es un lugar donde se genera junto con la cultura el gusto de expresarse, de compartir porque  sucede y nada más. 

Morrison

Morrison

“En  principio nació con la necesidad de tener un espacio donde dar mi taller de teatro y sólo eso, ya que el lugar es muy pequeño (10×4 mts), después me empezaron a llegar propuestas para mostrar diferentes cuestiones artísticas y fue así que se generó el primer show, en donde buscaba reunir los fondos para comprar sillas. Creo que era octubre del año 2007.  Morrison show a por las sillas. Ese fue el primer evento que se realizó en el kultural5 y desde entonces no pararon las actividades”.

Desde ese entonces y hasta la fecha kultural5 ha contado con la participación de  artistas de diferentes latitudes, por ejemplo han venido del El Bolsón (títeres y teatro), Córdoba (taller de improvisación), Rosario (teatro), La Plata (músicos), gente de Esquel y hasta un par de estadounidenses que hicieron “ruidísmo”. También pasaron artistas comodorenses que se encuentran viviendo en lugares como Canadá, España y Brasil.

Las instalaciones están disponibles para que cada talleristas  pueda  organizar sus propuestas. Desde sus comienzos ya se han dictado talleres de títeres, construcción y manejo de devil stik, malabares, escultura, foto estenopeica, canto, payaso, teatro, impro, historieta, taller literario, didjeridoo, yoga entre otras actividades ; además cada una de estas actividades se solventan los gastos y funcionamiento. Los talleristas no deben pagar nada por el lugar.  

-ASD: Desde tu trabajo en Kultural 5, ¿Cuál sería la relación que tiene Comodoro con la cultura o los artistas de la zona?

-Marcelo Vázquez: Comodoro como ciudad minera petrolera es durísima para el artista local (“si no es de Bs As es de cuarta”) el común de la gente paga fortunas para ver desagradables “estrellas de la tv” que visitan locales bailables de la ciudad, pero a una obra de teatro local o músicos locales con temas propios les dan la espalda una y otra vez.
Sin embargo, hay  como un pequeño público recurrente para cada cuestión artística. Es como que siempre somos los mismos hacedores y público.

-ASD: ¿Se puede hablar de “circuitos culturales” en la Patagonia y si lo hay, existe una interacción o ahí ya se complica más por las distancias?.

-MV: Si, hay circuitos de todo tipo, tamaño y forma, tanto en Patagonia como en todo el país. Los hay por medio del Instituto del teatro, otro más bien comerciales (por medio de productoras que generan eventos). En mi caso no tomo ninguno de estos circuitos, el primero porque es mucho trámite para mi gusto y el segundo porque hoy en día no tengo un producto artístico para ofrecer en ese mercado.

-ASD: ¿Cuál ha sido o es el aspecto que mayor desafío implicó para Kultural 5?

-MV: El desafío más grande que tuve fue poner el techo y los pisos, ya que me estafaron un par de albañiles y tomé las herramientas para construir el espacio.

-ASD: ¿Desde lo artístico de qué manera se vincula el armar, producir, mostrar y difundir? ¿Es posible logra esa complicidad con el público?

-MV: El kultural5 en cierta forma discrimina, ya que solo difundimos por internet (quien no tiene este medio queda afuera);  por otro lado algunos amigos que están en medios gráficos difunden las actividades, por lo que tiene llegada también a personas que no disponen de internet pero creo que en menor medida y los allegados colaboran difundiendo, viniendo, y disfrutando del lugar.

Por lo que sucede artísticamente acá adentro no puedo decir que requiera de un gran esfuerzo ya que las propuestas llegan solas, y luego de unos mates se concretan. No hay mucho trámite ni requerimiento ni nada parecido, solo una propuesta concreta y ya. Lo más costoso es hacer click en los 1400 contactos invitados en Facebook.

Actualmente el Kultural5 está integrado por Marina Muñoz (mi pareja y compañera de Kulturaleadas), Agustina (mi hija) que pierde el acceso a su pieza cuando hay actividad, yo (Marcelo Vázquez) y mi gata La Mini Blanca.

Es muy común escuchar después de algún espectáculo gente que nos aconseja lo que tendríamos que hacer para ganar más, para vender más (”Acá ponés mesitas atornilladas, unos buenos vinos y sabés cómo te llenas…” “Tenés que cobrar el triple, es muy barato, ¿quien te da show, queso y vino por 20 mangos?).

En estos tres años el público tomó como propio el espacio, hay una especie de “Habitué” y creo que se da por la forma simple de hacer las cosas, sin rollos y sin vueltas. También notan que detrás de esto no hay un interés económico y que todo lo que se ofrece es porque nos place ofrecerlo y gozamos de eso y con eso. En este sentido busco satisfacer mis necesidades y si con eso alguien se beneficia también, pues mejor aún.

Quienes quieran conocer más acerca de los eventos y todo lo que se viene pueden hacerlo en  www.kultural5.com.ar

5 Poemas (Parte 2)

Viernes, 12 Marzo, 2010
Por Leo Lobos(*)
 
“las palabras como el río en la arena
se entierran en la arena”
Roberto Matta

Una secreta forma

El automóvil esta poseído por la fuerza
de los animales que le habitan
como un carruaje tirado por caballos
sobre piedras húmedas de un pasado verano

Río de Janeiro aparece de repente como
la secreta forma que el Atlántico
deja entrever desde sus colinas de azúcar:
ballenas a la distancia algo
comunican a nuestra humanidad sorda
y cegadas por el sol preparan su próximo vuelo
caen ellas entonces una vez más como
lo han hecho desde hace siglos
caen ellas en las profundidades entonces
caen ellas y crecen en su liquido amniótico.

São Paulo, Brasil, 2004.

Perdidos en La Habana
 
 Se puede ver a lo largo de Cuba verdes
o rojos o amarillos descascarándose con el
agua y el sol, verdaderos paisajes de estos
tiempos de guerra.
Después de tres botellas de ron
ella lloraba en el lobby
del Hotel Capri, mientras le leía poemas que no eran míos,

Hablaba de las playas a las que llegó
en motocicleta, cuando aún el sol brillaba
los cubanos son niños que lo miran todo decía
Otro él, aparece desde el centro del salón y necesito
más de un segundo para reconocerle
me acerco y me cuenta de mujeres, palacios de salsa,
de bailes mágicos
no hay, pienso
no existe una isla
sin orillas…

No quiero habanos
no tengo dólares
mejor será
desaparecer antes que la noche

El Vedado, La Habana, Cuba, 1995.

 
Detalle 6 pintura electrónica Leo Lobos 2009
Detalle 6 pintura electrónica Leo Lobos 2009

(*)Leo Lobos

Poeta, ensayista, traductor y artista visual. Laureado UNESCO-Aschberg de Literatura 2002. Realiza una residencia creativa en CAMAC, Centre d´Art Marnay Art Center en Marnay-sur-Seine, Francia los años 2002-2003 con apoyo Fondo Internacional para la Cultura y la Fundación francesa Frank Ténot. Ha realizado exposiciones de sus dibujos, pinturas y una residencia creativa los años 2003 hasta comienzos del 2006 en el centro de cultura Jardim das Artes en Cerquilho, SP, Brasil.

Ha publicado entre otros: Cartas de más abajo (1992), +Poesía (1995), Perdidos en La Habana y otros poemas (1996), Ángeles eléctricos (1997), Camino a Copa de Oro (1998), Turbosílabas. Poesía Reunida 1986-2003 (2003), Un sin nombre (2005), Nieve (2006), Vía Regia (2007), No permitas que el paisaje este triste (2007). Sus fotografías, ensayos, dibujos y poemas han sido publicados en revistas y antologías en Chile, Argentina, Perú, Brasil, Cuba, Estados Unidos, México, España, Portugal, Francia y Alemania.

Como traductor desde el portugués ha realizado versiones en castellano de autores como Roberto Piva, Hilda Hilst, Claudio Willer, Tanussi Cardoso, Helena Ortiz, José Castelo entre otros. Sus dibujos, poemas visuales y pinturas forman parte de colecciones privadas y publicas en Chile, México, Estados Unidos, Brasil, España y Francia. El 2003 recibe la beca artística del Fondo Nacional de la Cultura y las Artes del Ministerio de Educación de Chile y el 2008 la beca de creación para escritores profesionales del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile. Su obra ha sido traducida parcialmente al portugués, inglés, francés y holandés.

Preguntas o secretos

Lunes, 8 Marzo, 2010

Por Néstor Bórquez

preguntas o secretos

preguntas o secretos

Para todos aquellos que pueden gozar todavía de la luminosidad de una pantalla grande, del enorme vaso de pochoclos y la no menos enorme bebida a elección, de la butaca reclinable y el sonido envolvente, podrán disfrutar –según la variedad y actualización necesarias de la cartelera- de la última película de Juan José Campanella, El secreto de sus ojos. Este experimentado director, autor de películas como El hijo de la novia, Luna de Avellaneda, de la coproducción Vientos de agua (e incluso de algunos capítulos de las series norteamericanas Dr. House y La ley y el orden), vuelve con un policial -al parecer de la crítica-, magistral. Digo al parecer, porque para todos aquellos que no contamos con las delicias del séptimo arte en nuestros pueblos, deberemos esperar el viaje fortuito y la agenda disponible a un lugar con cine, o el tiempo necesario para su aparición en DVD. Afortunadamente, la película está basada en la primera novela de Eduardo Sacheri, La pregunta de sus ojos (2005), de mucho más fácil acceso.

Para los fanáticos de Todo con afecto, el programa en el que Alejandro Apo leía cuentos de fútbol, la historia de Sacheri es conocida. Cuenta Apo que a fines de 1996, recibió tres cuentos del autor y sin lectura previa –una costumbre habitual en esos tiempos- los leyó en su programa. Sucedieron dos hechos singulares: la emoción de Apo, que no pudo concluir con la lectura de uno de ellos porque la nostalgia lo embargaba, ya que le recordaba a su infancia y la recepción de los oyentes, que no sólo “pedían otra”, sino que preguntaban dónde podían conseguir el libro. Esos cuentos y varios más dieron forma a los futuros libros que se hicieron famosos: Esperándolo a Tito; Un viejo que se pone de pie; Te conozco, Mendizábal y Lo raro empezó después. Si bien en su mayoría son cuentos de fútbol, encasillarlos sólo en ese lugar es injusto, porque los relatos tematizan mucho más: oscilan entre los recuerdos de la infancia, la nostalgia, el compañerismo, los odios y los amores. Como en los cuentos de Osvaldo Soriano, el fútbol no es más que una excusa para hablar de pasiones más profundas y sustanciales.

Con esa trayectoria en el relato corto, Sacheri saca su primera novela en 2005 y termina de confirmar su maestría como narrador. Uno de los actores de la película de Campanella al momento de promocionar el film resaltaba que es difícil encasillarla: tiene suspenso, toques policiales, algo de humor y como postuló alguno, es ante todo una historia de amor. Esa indefinición genérica es propiedad de la novela, porque La pregunta de sus ojos cuenta más de una historia y transita más de un género. Construido como un relato enmarcado en otro, el libro cuenta la vida de Benjamín Chaparro, que apenas jubilado como prosecretario de un Juzgado de Instrucción decide ocupar su tiempo libre escribiendo una novela. En ella cuenta un caso que tuvo que afrontar y que de alguna manera marcó su vida personal y laboral: la resolución de un asesinato. La primera parte de ese relato tiene todos los condimentos necesarios de un policial de enigma: una mujer es violada y asesinada en su casa, minutos después de que su esposo desayunara con ella y se marchara a su trabajo. La causa parece condenada al fracaso: no existen pistas claras ni un relato convincente de algún testigo. Sin embargo, el poder deductivo y la capacidad extraordinaria de observación de Chaparro permiten descubrir al supuesto asesino. El problema radica en que éste desaparece y sólo un hecho azaroso permite atraparlo.

La maestría narrativa para hacer con estos datos un relato memorable son los que generalmente definen a las buenas novelas policiales y en este caso, Sacheri avanza un poco más allá. Porque en la mitad de la novela, lo que parecía ser un enigma con derivaciones indescifrables, se transforma en un caso resuelto: el asesino atrapado y preso. A partir de allí, la segunda parte de la historia se torna una novela negra: con el duro contexto de represión de los años más oscuros de nuestra historia los personajes serán perseguidos e intimidados y lo que parecía un caso resuelto se torna pesadilla. El simple enigma a resolver deja paso a una historia oscura de corrupción, violencia política, revanchismo y venganza. Esos son los condimentos que hacen de esta novela un relato recomendable, porque la historia no gira sólo en el caso policial; sobresalen detalles que parecen menores y en realidad son el valor agregado de toda buena novela: la entrañable metáfora sobre la amistad que representan Chaparro y Sandoval, el relato de un amor inconfesado, los pormenores del sistema judicial, la soledad y la nostalgia.

La novela es excelente y se presupone que la película no será la excepción, porque sumando la capacidad de Campanella, la ayuda del propio Sacheri en la confección del guión, más el reconocido trabajo actoral de Ricardo Darín, Guillermo Francella, Pablo Rago y Soledad Villamil en los personajes principales, el resultado debiera ser positivo. Por supuesto que la lectura de un libro no es homologable a mirar una película, pero ninguna de las dos acciones tendrían que representar los polos del entretenimiento. Siempre existirán momentos imposibles de llevar a la pantalla y escenas difíciles de imaginar mediante palabras. Igualmente, para todos aquellos que disfrutan de los dos momentos, es una buena oportunidad para “mirar” su propia película antes de “leer” la versión de Campanella.                         

Especialmente maestras.

Jueves, 4 Marzo, 2010

Maestras de la SEA

Maestras de la SEA

Ser maestra especial requiere de vocación, pero por sobre todas las cosas requiere de personas especialmente dispuestas a dar tiempo, paciencia y muchísimo amor. Una maestra especial, no es diferente solo porque trata con chicos con capacidades diferentes, lo es porque hace de su persona un maestro permanente. Se nota al hablar.  En una maestra especial hablan las manos, hablan los ojos, hablan las pausas, la cadencia y la  suavidad de la voz.

La Sección Especial Anexa de la EGB Nro 2 de Puerto Santa Cruz cumple, en el mes del maestro, 18 años. Nació  y creció junto con Sandra Sencio, quien coordina el equipo de la SEA -como todos la conocemos-  desde el 2007.

ASD llegó a la pequeña casa donde provisoriamente funciona la SEA, en el preciso momento en el que las maestras ultimaban los detalles para el festejo de un cumpleaños. Serpentinas y guirnaldas hechas a mano, una larga mesa con vasitos,  una torta para la cumpleañera y las sillas bien dispuestas,  aguardaban el recreo,  para poder llenarse de chicos;  de esos chicos a los cuales todo les cuesta más, pero que en la SEA aprenden a que todo les cueste mucho menos.

ASD: ¿Cómo nace la vocación de un maestro especial?

SS: Los docentes especiales trabajamos con el no adelante y conseguimos un sí, sin  vocación no se podría hacer esto. No vas a encontrar una maestra especial que no esté arremangada al lado de su alumno. En mi caso, la vocación nació a los 15 años, cuando hice un retiro en que hablamos de la vocación y de un encuentro personal con Dios. Yo en ese momento supe que tenía que trabajar con chicos especiales.

ASD: Para un maestro especial, ¿el enseñar es un reto doble?

SS: Es un desafío enorme. Yo tuve que aceptar en un momento dejar todo y venir al Sur y acá me pasaron un montón de cosas hermosas. Puedo decir que lo tuve todo, porque he encontrado la mejor gente siempre. Porque ahora tengo un equipo que es un regalo del cielo,  cuando durante muchos años tuve chicos con necesidades especiales, a los que  yo no les podía dar lo que necesitaban y ahora eso es posible y me emociona mucho.

Cumpleaños en la SEA

Cumpleaños en la SEA

ASD: ¿Qué significa el día del maestro para un maestro especial?

SS: Para un maestro especial, el día del maestro es todos los días. Tenemos chicos con diagnóstico de “severo” que, según los libros, no podrían hacer nada. Pero nosotras acá logramos que jueguen, que escriban y que lean,  y hasta que puedan trabajar. Quiere decir que el esfuerzo, las horas y el seguir luchando día a día valen la pena, creo que no conozco otra forma de vida.

ASD: ¿Cómo trabaja la Sección Especial Anexa?

SS: Trabajamos desde con chicos a los que llamamos Retos Múltiples (más de una discapacidad),  hasta con chicos que poseen necesidades educativas especiales. La SEA nació en el año 1991 con 8 chicos y hoy trabajamos con 88. La mayoría de ellos son chicos integrados, que asisten a la escuela y reciben apoyo de la SEA. Si bien físicamente estamos dentro de la EGB Nro 2, trabajamos con los jardines de infantes,  tanto en el Tamborcito como en el María Auxiliadora. Tenemos chicos en Primer Ciclo de la EGB y en Segundo y Tercer Ciclo tenemos también en la EGB y en el María Auxiliadora. La SEA trabaja con toda la Comunidad, con el equipo está presente en el área de detección temprana y nuestra idea es poder llegar al Polimodal.

ASD: ¿En qué se diferencia la educación especial de la escuela común?

SS: En educación especial se hace mucho hincapié en los hábitos sociales, en la inserción, en la conducta, en las normas. Esto a veces no se trabaja en la escuela común porque priman los contenidos académicos. Acá, lo que prima es que un niño o un joven sepan comportarse, que sepan diferenciar lo que les hace bien, de lo que les hace mal, porque ellos a veces no emiten juicio de valor. Si uno va a lo concreto ellos son los más inocentes. En cuando a la modalidad, cuando los chicos vienen a la SEA tienen bloques de trabajo de dos horas y dos horas. En el medio hacemos un corte para jugar. Todos los juegos que realizamos tienen un fin didáctico aunque ellos no lo sepan, desde el memotest hasta el rompecabezas o un simple dominó. En los juegos más simples, hay aprendizaje.

ASD: ¿Cómo reaccionan los chicos cuando se les dice que tienen que ir a la SEA?

SS: Es que algunos piensan que la SEA es “Retos Múltiples” y no es así. Es un espacio de trabajo diferente. Recién ahora, con este equipo podemos detectar mejor los casos de necesidades educativas especiales. Esos chicos, al principio llegan todos duros y después ¡no quieren faltar! Eso es porque acá no discriminamos a nadie, ni al Reto Múltiple ni a él. Todos tenemos nuestro nivel de importancia y también está el abrazo y la espera cuando a alguien no le sale algo.

ASD: De todos los chicos con los que has trabajado en estos años, ¿alguno logro superar tus expectativas?

SS: ¡Todos! Si vos ves que hay chicos que, si uno los ve de afuera piensa que no podrían hacer nada, y vienen a la SEA y pintan o simplemente juegan. Eso ya supera cualquier expectativa. Creo que trabajar en el aceptar al otro, y comprender que como maestro le estás dando a ese chico lo que necesita y que el día de mañana vas a tener una buena persona,  eso es el ciento por ciento del trabajo ganado.

Comienza el cumpleaños, Sandra se apura para no perderse las velitas, todos la están esperando. ASD se siente honrado de haber compartido este momento tan especial, junto a los chicos y el magnífico equipo de la SEA de Puerto Santa Cruz.

Entrevista a Marta Caorsi. “Una imagen, se te graba a fuego, linda o fea, pero es una sensación, un transporte hacia algo”.

Viernes, 8 Enero, 2010
Marta Caorsi

Marta Caorsi

Luego de muchos años en España Marta Caorsi volvió a Puerto Santa Cruz desde marzo del año pasado.

Ella tiene la habilidad y la vocación de transmitir momentos a través de la fotografía.

En más de una oportunidad los paisajes y retratos de nuestra patagonia han llegado a ojos de otras latitudes vía correo, libro o exposiciones.

“Es lo mejor que me paso, siempre lo tuve y se hizo en forma profesional estando en Bs. As porque trabajaba en un laboratorio manual profesional y era asistente de un fotógrafo publicitario y ahí nació lo profesional”.

1994 es el año en que ella considera que su pasión cruzó la línea hacia lo profesional, el  recuerdo de algunos maestros en Bs. As, la beca ganada y más cursos sumado al trabajo.

-Teniendo en cuenta que la fotografía puede ser una representación de la realidad… ¿Qué elementos tenés presente al momento de encuadrar esa “realidad”?

-1º la luz, que me agrade, luego la composición y luego la espontaneidad, se tiene que dar todo junto en el mismo momento y ese impulso que viene de adentro y te hace elegir ese segundo para gatillar y no otro.
-Trabajaste como fotógrafa free lance para diferentes medios gráficos europeos y dictando cursos de fotografía: ¿Cómo fue esa experiencia? ¿Qué herramientas te otorgó el conocer otros países, personas, otras culturas?
- La experiencia fue muy  buena, te abre un poco la cabeza, pero la pasión por la fotografía es la misma.

-¿ Coincidís cuando se dice que una imagen vale más que mil palabras?

- Si, es a la sensación, es la preganancia que tiene una imagen, se te graba a fuego, linda o fea, pero es una sensación, un transporte hacia algo.

-¿Qué cosas elegís fotografiar por sobre otras?

- Las flores, hacer macros de las flores y abstraerlas, me gusta meterme dentro de ellas y captar cosas que el ojo no llega, me encanta la abstracción, cuando pintaba era todo abstracción.

-¿En qué lugar del país y de nuestra  provincia se han hecho muestras con tu trabajo?
- En Río Gallegos por ahora y en Ushuaia hace mucho tiempo.

- En lo referido al uso de las tecnologías: ¿Qué avances considerás positivo para desarrollar tu trabajo en el medio? ¿Hubo una “mejora” respecto a las herramientas?
- Prefiero la otra fotografía- la analógica- aunque ya no la use más, tenía más calidad y la luz era mas certera. Con la digital te pasás horas en la compu y a mi no me gusta, antes era el placer de sacar y mandar a revelar (…) la fotografía digital todavía no llega a igualar una dipo, si que te da agilidad a la hora de poder hacerla llegar a cualquier lugar.

- ¿Qué sentís al saber que tu trabajo ha sido expuesto en lugares como España?

- Me gusta, me gusta ver como gente de otros lugares se queda maravillado con nuestros paisajes y gentes.

Marta Caorsi nació en Buenos Aires en octubre de 1963. A los seis meses de vida su familia se traslada a Puerto Santa Cruz en donde vive hasta los dieciocho años, edad en que regresa a Buenos Aires donde inicia sus primeros estudios en la Facultad de Bellas Artes.

Publicaciones:

Retratos Patagonia Sur

Marta Caorsi (Fotógrafa), María Casiraghi (Periodista). Editorial: Grupo Abierto Comunicaciones (Septiembre, 2000).

Patagonia Sur, Santa Cruz, Argentina.

De Marta Caorsi (Fotógrafa), María Casiraghi (Periodista).Editorial: Grupo Abierto Comunicaciones (Noviembre, 2000).

Sueños de Radio.

Martes, 5 Enero, 2010

“Sueños de Radio” es la nueva iniciativa del Director Juan José Campanela, la Productora 100 Bares y el  Programa Escuelas y Medios del Ministerio de Educación de la Nación que desde el 5 de Enero de 2010  podrá verse a través de la pantalla de Canal 13. El Resumen del proyecto se emitirá durante el noticiero del mencionado medio.

radioMartino Zaidelis tal como lo hiciera con el proyecto “Había una vez un Club” y “Cuentos Cardinales”  es el responsable de dirigir la  nueva propuesta. Este director  cuenta en la entrevista para ASD  que buscan alcanzar el mismo objetivo de las anteriores producciones: reflejar cómo es la vida de los jóvenes, conocer a través de las historias contadas,  cómo viven, sienten y piensan los adolescentes sobre la realidad que les toca vivir, muy diferente a las de las grandes ciudades. “Siempre solemos estar un mes en cada pueblo con un equipo de 5 personas que documenta todo lo que sucede”.

Esta vez los protagonistas intentarán organizarse para lograr darle vida a lo que será la primer radio de su pueblo. Un grupo de estudiantes de colegios secundarios de las localidades de Puerto Pirámides, Chubut; Los Varela, Catamarca  y  Solís en la Provincia de Buenos Aires,  todas ellas con  menos de 1000 habitantes . De esta manera, los estudiantes en primera persona serán quienes  contarán y mostrarán  en cada emision de qué se trata  “Sueños de Radio”.

- ASD: ¿Qué significa esta experiencia, desde lo personal y lo profesional,  de tener la posibilidad de  poder trabajar con  historias de vida como estas  ?


- Martino Zaidelis:
Nosotros trabajamos durante todo el año casi, desde abril hasta noviembre para lograr lo que hacemos. Nos cuesta mucho trabajo, mucha edición, son muchas horas de grabación  (¡300!). El objetivo siempre es hacer un programa ágil para que la gente, el espectador no lo vea como un documental aburrido, sino, todo lo contrario, un buen producto televisivo, que atrape, entretenga y envíe un mensaje positivo. A mi me encanta hacer estos programas, aunque son muy difíciles de hacer porque son documentales y nada es guionado, sino que a nosotros nos lleva o nos guía la energía del momento en cada uno de estos pueblos a los que vamos. Y yo como director no dejo de pensar mientras grabo, cómo  es que voy a armar todo esto que viene sucediendo en cada pueblo. Pero finalmente siempre  sale bien, al menos por ahora!

- ASD: ¿Cómo te involucrás en la dirección de este tipo de  proyectos?

- Martino Zaidelis: En el año 2006 le propusimos a Roxana Morduchowicz del programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación de la Nación hacer un programa de Televisión que se llamó “Cuentos Cardinales”. Nuestro objetivo era mostrar cómo vivían, cómo pensaban, qué sueños  tenían los adolescentes de 4 escuelas públicas de 4 pueblos muy pequeños del país, y todo esto en el marco de un concurso nacional de cuentos de ficción, en el cual todos estos chicos participaban.

Y como nos gustó mucho el resultado, surgió la idea seguir el proceso creativo de chicos de 3 nuevos pueblos a la hora de hacer o gestar el primer club para la comunidad, con la misma motivación, encontrar nuevas voces, historias de vida de chicos que luchan, que sueñan y que buscan.

-ASD: ¿Qué mensaje quisieras transmitir a la gente  por medio de estos documentales?

- Martino Zaidelis: Que los adolescentes que solemos ver en televisión, robando y drogándose, son la minoría y que la mayoría de los adolescentes tienen muchísimas cualidades. Si bien es cierto que muchos carecen de motivaciones, hay tantos otros que tienen ideales muy claros.

Regalar libros, acerca a las personas.

Jueves, 24 Diciembre, 2009
vela al viento ediciones patagónicas

vela al viento ediciones patagónicas

Rubén Eduardo Gómez es Director de Vela al Viento y en diálogo con ASD nos cuenta  acerca de la campaña que invita a invertir en libros, especialmente pensados para que -de una manera muy especial – se acorten distancias y se gane en afectos sobretodo en ocasiones especiales y más aún con la inminencia de las fiestas de fin de año.

La propuesta de la editorial patagónica pretende generar conciencia acerca de ciertos gastos que se desvanecen por el aire en cuestión de segundo. “Para nada pretende erradicar la pirotecnia de las fiestas ni mucho menos; simplemente al ponernos a  sacar cuentas acerca del dinero que se va en ruido y algunas luces bonitas en el cielo quisimos ofrecer una opción distinta”.  Invertir el  dinero en regalos a largo plazo.

La esencia de este proyecto busca que la gente comprenda que es posible comprar libros de autores patagónicos desde $ 15. “La idea es optimizar ese presupuesto para festejar y proponemos que para ello utilicen nuestra estructura para hacer llegar un regalo más, un regalo para quien está lejos, un regalo original, patagónico y de bella factura, un excelente libro-objeto que permanecerá en los hogares casi para siempre en contraposición con aquellas luces efímeras”.

ASD: ¿Cómo pueden contactarse los interesados en conocer qué publicaciones están disponibles?

Eduardo Gómez: Pueden entrar a nuestro blog, www.velaalviento.blogspot.com allí pueden buscar el título y pedirlo a la librería amiga o a nosotros vía mail a velaalviento.ediciones@gmail.com  y lo enviaremos a domicilio.

La otra alternativa es personalizarlo para regalar; en ese caso nos deben enviar mail con el título elegido y un mensaje de salutación para ese familiar o amigo que está lejos físicamente pero que está cerquita de tu corazón. Nosotros nos encargamos de mandar el libro con tu mensaje en las primeras hojas y de esa manera lograrás un regalo original para esa persona única en tu vida que lo merece.

Acompaña el regalo un buen papel obsequio y una tarjeta en la que el que compra el libro puede manifestar su afecto y sus sentimientos hacia esa persona especial. A través del libro estará allí, como un abrazo.

Ñandú, arte joven y urbano en PSC.

Miércoles, 16 Diciembre, 2009

Ñandú en PSC.

Ñandú en PSC.

 En Puerto Santa Cruz durante los días 19 y 20 de diciembre se estará desarrollando el primer evento interdisciplinario de Arte joven. La muestra está pensada para ser el inicio  de un nuevo espacio para las expresiones artísticas. Este evento que surge  a partir de la iniciativa de jóvenes de nuestra localidad, propone además la participación de artistas de otras zonas del país.

Desde ASD nos comunicamos con Emiliano Aranguren, una de las personas que gestó esta muestra: “La motivación de organizar este evento  nace como la oportunidad de mostrar algo diferente en nuestro lugar, abrir un nuevo espacio que pueda disfrutar toda la familia. También se pretende generar un impulso creativo dentro de los más jóvenes. La idea es que podamos ver cuál es la respuesta ante dicha propuesta y que sea un intercambio dinámico, que se convierta en una festividad mas que una muestra estática”.

Los organizadores y responsables directos son Emiliano Aranguren y Hernán Carbone, sin  embargo tal como lo manifestaran,  al ser una iniciativa independiente cuentan con la colaboración de familiares, amigos, medios e incluso los artistas involucrados con este proyecto.  

Durante el fin de semana que transcurrirá la exposición podrán apreciarse láminas, cuadros, fotografías y dibujos de diversos estilos y de técnicas variadas. Además  se hará una pintada en graffiti y pintura con música programada en vivo.

“Contamos con la participación de dos chicas del pueblo que exponen sus obras, dos chicos de San Julián que pintarán en vivo, una banda local y una banda de Río Gallegos. Además de la colaboración de tres artistas ya consagrados en arte urbano e ilustración digital, Mariano Nerd de Córdoba, Gastón de Mendoza y Lean Frizzera de Capital Federal”.

Ñandú, tendrá su lugar en el Centro Cultural Municipalidad de la mencionada ciudad. Será una oportunidad para conocer las distintas disciplinas en las que los artistas se manifiestan constituyendo de esta manera un puente  al integrar la participación de estudios y creadores de otros puntos geográficos.  “Una vez que presentamos la propuesta en el Municipio de la localidad nos brindaron su apoyo y accedieron a abrirnos el espacio donde se realizará el evento los dos días”.

“El ideal de este evento es que año a año vaya creciendo y generándose nuevas propuestas, para que más chicas y chicos del pueblo tengan la posibilidad de mostrar lo que hacen a nivel creativo. Sin duda esperamos que este sea el primer paso para algo más grande”.

El acceso a la muestra será libre y gratuito. También habrá venta de remeras en seriegrafía y artículos de rock, como indumentaria, cds e insumo musicales. “Como toda propuesta independiente si logra su objetivo será gracias a la colaboración de todos”.

Exponen

Constanza Basconés – Pto. Santa Cruz – Rosario

María Elisa Montiano – Pto. Santa Cruz – Mendoza

Emiliano Aranguren – Pto. Sta. Cruz – Cap. Fed. (  www.flickr.com/emifreakout )

Gastón Pacheco de Blirpstudio – Mendoza – ( www.blirpstudio.tv )

Mariano Nerd – Córdoba – Cap. federal ( www.flickr.com/marian-o )

Lean Frizzera – Cap. Federal ( http://www.flickr.com/leanfrizzera )

Mario y Danilo – Pto. San Julián – ( www.metroflog.com/xdalox )

Tocan:

Dictatorshit – Pto. Sta. Cruz ( www.dictatorshit.tk )

Cinco Crímenes –  Río Gallegos ( http://www.myspace.com/cincocrimeness )

Stands:

Kaos Rock Shop

Burkina Serigrafía ( www.burkinaestudio.com.ar )

“Debemos priorizar el trabajo con los jóvenes de PSC”

Sábado, 12 Diciembre, 2009

Generar las articulaciones necesarias para que la comunicación encuentre su lugar en cualquiera de los ámbitos laborales es indispensable para que como sociedad podamos mejorar la calidad de vida, comprender los por qué o para qué se actúa de un modo y no de otro es fundamental para entender el ambiente del que somos parte.

La realidad social tiene su lenguaje, las relaciones personales son las que en parte determinan el entramado social. Ese es el punto en común que las Ciencias Sociales comparten y puntualmente desde las herramientas que proporciona la Sociología como ámbito de estudio es lo que permite decodificar ese sistema.

Juan M. Villalba. Lic. Sociología(tec)

Juan M. Villalba. Lic. Sociología(tec)

Juan Manuel Villalba próximo a recibirse de Sociólogo nos comenta acerca de la necesidad de trabajar   interdisciplinariamente para lograr cambios positivos en cualquier contexto. Con su tesis en curso , desde Puerto Santa Cruz  actualmente integra el equipo conformado para desarrollar el Plan Estratégico de Desarrollo sustentable de la zona.

“Al  no ser una ciencia exacta desde esta carrera se tienen en  cuenta todas las variables posibles y por eso es sumamente importante la complementariedad con la mirada de otras disciplinas”.

Juan Manuel Villalba es uno de los tantos jóvenes que ha regresado con muchas expectativas y sobre todo ganas de contribuir en PSC con su aporte. “ En el pueblo hay mucho por hacer, lo que estudié tiene un perfil muy abarcativo, por eso ahora desde el lugar en el que estoy debo organizar mi trabajo a partir de entrevistas, salir al terreno, diagnosticar y desde allí comenzar para cambiar siempre en conjunto con las otras áreas y sobretodo teniendo en cuenta las características sociales y ambientales”.

La visión adoptada al momento del análisis y el diagnóstico tendrá  que considerar las diversas características históricas, la integración de sus partes y los procesos dinámicos de transformación social. “Desde mi participación , el estudio de la actualidad incluye todas las redes sociales, las instituciones locales, observar las características de los distintos grupos familiares”.

Por otro lado, uno de los aspectos que más le interesaría desarrollar profesionalmente es el que está directamente relacionado con los jóvenes y  la ocupación de ellos en lugares como estos donde se observa claramente la necesidad de generar posibilidades que ofrezcan proyectos de vida , sobretodo a los jóvenes que no tienen la posibilidad de seguir con estudios terciarios o universitarios en otras ciudades. “Como prioritario se deberían implementar políticas de organización para estos  sectores sociales, organizar  estructuras que contengan estos grupos”.

Desde las incumbencias profesionales un sociólogo está capacitado – entre otras cosas-  para realizar estudios sobre los  hábitos, actitudes, opiniones, comportamientos, valores, creencias, ideologías y fenómenos de comunicación social.   “Personalmente me sorprende el consumo de alcohol de los chicos en la localidad y esto se debe a muchas variables aunque en términos generales es consecuencia de que haya cierta tergiversación de los valores y falta de diálogo”.

Para finalizar, el futuro Licenciado asegura  que a la comunicación – como base de todo-  hay que reforzarla con educación y habla de  educación  en líneas generales, más allá de la formalidad del sistema educativo – que desde hace varios años está en crisis- “Antes era impensado que un chico le contestara al docente, ahora además de eso cuando el alumno es sancionado por el docente, hay padres que cuestionan eso. En este momento los  roles están distorsionados y las actitudes de los adultos repercuten directamente en el comportamiento de los chicos. La educación, el diálogo y el respeto son básicos para poder mejorar como sociedad y hoy lamentablemente se perdieron mucho esos valores”.

Sabemos que en  ciencias sociales se trabaja sobre las generalidades aunque siempre hay excepciones a las reglas;   sin embargo para el entrevistado uno de los desafíos que tienen como profesionales es la larga tarea de poder explicar las actitudes de las nuevas generaciones.

Tierra Mía

Jueves, 10 Diciembre, 2009

Por Irma Reichert (*)

Patagonia, Tierra Mía.

Patagonia, Tierra Mía.

En esta onda latitud Sureña

Tengo el doliente gemir de los vientos.

Un otoño detenido, rojizo, amarillento.

La nieve blanca, eterna de los inviernos.

Soy parte de esta tierra mía,

Raíz, savia primaveral de esta vida.

Llevo en mi corazón el verde de mi valle

Me circundan en un abrazo las sombras de mi cerro,

Respiro el aire puro de mi pueblo

Lo siento, lo llevo, le pertenezco.

Soy el sueño demorado,

La quietud y el silencio;

El misterio desolado de sus pampas,

Soy cañadón, mesetas, matorrales,

Cordillera azul y viento,

Vengo del sendero ancestral del tiempo y

De la profunda huella indeleble del recuerdo.

(*) La autora es poeta reconocida de la localidad santacruceña de Gobernador Gregores. Nació el 5 de Diciembre de 1956. Al comenzar a escribir nace su gusto por las letras y su necesidad de expresarse a través de las palabras y sobre todo en sus poemas. Fue representante de Santa Cruz  junto a otros escritores en la Feria Internacional del Libro en Bs. As. Entre sus logros se destaca la publicación de sus  textos en una antología poética  internacional de la Editorial Nuevo Ser.

Entre sus trabajos se destacan: Atardeceres y recuerdos; Como el vuelo de los pájaros; Regreso; Si vuelvo; Tu vuelo y Paisajes del Alma.

 

 

Elogio a la Poesía

Jueves, 10 Diciembre, 2009

Elogio a la Poesía

Elogio a la Poesía

El siguiente texto es una  colaboración de  Christian González Díaz (*) acerca de un comentario expuesto por el escritor Boliviano Eduardo Nogales, quien se refiere al manifiesto de los poetas chilenos por la integración de Chile y Bolivia.

 

En la angustia y el sinsentido de un mundo que conoce con certeza su imposibilidad, y, que, a pesar de ello persiste y machaca su lujuria inmensamente sostenida por la historia, historicidad que se repite como mofa o estupidez, a despecho de Marx, ignorando que sólo los dioses y el Ser (el Espíritu Eterno) no se repiten. En tanto movimiento todo es repetición. Sólo lo inamovible es irrepetible.
Y sin miramientos de ninguna índole, precisamente, esa historicidad del Logos, esa exacerbación del mundo cuyo extremo es la desvinculación con la trascendencia y su anterioridad, y cuya orfandad es esto que somos como mundo desvinculado de todo, tras el conflicto de la infinita multiplicidad de las falsas identidades, es evidente, a pesar de esto, que, el mundo, no tiene resquemor en alcanzar el colapso global y la negación reiterada de su trascendencia, en rigor y si se entiende bien, al insistir en la aniquilación de lo que poéticamente advirtieron con tanto dolor, lucidez y perplejidad, hasta adentrarse en la locura, Silessius, y, sin retorno, Holderlin.
Porque, este después que es el mundo y su imperio del aquí y del ahora, sostiene arrogante su paradoja, esa que no cree que llegará el derrumbe civilizatorio pero que hace lo posible para que así ocurra. Pues, soberbio, quizás, confía en el poder de la razón instrumental para rectificar el Pachakuti (la vuelta del todo) o el Apocalipsis (proféticamente términos y significados símiles porque diseñan transformaciones axiales del cielo y de la tierra, aunque el Pachakuti es una vuelta cosmológica que influirá en el conocer y la conducta de los hombres; y el Apocalipsis es un cambio del cielo y de la tierra en su dimensión espiritual, teológica y cosmológica que influirá en el pensar), sin más, en el siglo XXI.
Ante los pachakutis y apocalipsis, las revoluciones, en cualquier tiempo, han sido verdaderas y grandes eufemias, o, por lo menos, paisajes y tediosos espectáculos que expresan que hay algo irresuelto entre el cielo y la tierra, o, entre el Ser y el mundo que no se dilucidan con encantamientos societales, porque estos asuntos hacen al origen del universo y a su continuidad. Al gran poeta Fernando Pessoa, y, más antes al genial adolescente Rimbaud, que quería cambiar la vida no el mundo, les causaban, al menos, estrepitosas carcajadas las mentadas revoluciones, y no dejaban de admitir como Baudelaire, el bostezo tedioso de los tiempos falsamente novedosos. Sabían que la Poesía comprendía y dilucidaba con claridad todo.
Me inscribo en esa estirpe, pues, si van haber transformaciones, estas deberán ser teo/cosmológicas. Y esto implica, estremecimientos de fondo del lenguaje, y, a través de fuerzas que escapan a la dimensión humana, según los registros de los pachakutis andinos y los apocalipsis registrados por ejemplo en el libro acadio Gilmagehs.
Resulta, así, sorprendente, que, la Poesía, es decir, la Gran Inutilidad, y el Poeta, ese Gran Inútil, son -aunque los poetas tampoco lo saben- la única y sagrada posibilidad contra la historia y a despecho de la velocidad y del tamaño del mundo que en su oscura pretensión niegan y proscriben al Ser, siendo que la poesía y la palabra son el Ser.
Cuanto más mundo y poder, menos Ser y miseria de poesía.
No me cabe la más mínima duda al respecto, si poesía es sobre todo pensar y nombrar los fundamentos, o, abandonar la apariencia de la realidad, si mundo, etimológicamente, quiere decir espejo, coquetería. Poesía es Ser. Y Ser piensa lo que no transcurre. Piensa y siente lo que es. Poesía trata lo que es. Poesía dilucida a los dioses. Poesía se dice a sí misma. Poesía es sí misma. Por tanto, lo que es, considera, sólo lo que es, habría dicho, estoy seguro, en Lisboa, frente a una copa de vino y con cierta mofa reiterada, la imperturbable soledad de Pessoa.
De lo que resulta, ahora, considerando lo anterior como preámbulo, que no puedo dejar de decir estas no cosas que son los no lugares de la labor de lo verdadero, y que nadie hace caso en nuestra querida, somnolienta y atávica aldea.
A ver, en el mes de abril de este año, mi amigo, el joven poeta chileno Jaime Antonio Guzmán, luego de un intercambio epistolar, me envía el **Manifiesto de los poetas chilenos por la integración de los pueblo de Chile y Bolivia**, y me cuenta del encuentro que tuvieron los poetas en Santiago de Chile al impulso de este Manifiesto. Claro, Jaime Antonio Guzmán es un convencido de rectificar los caminos martirizados y encontrar los tesoros ocultos de la palabra.
Oye, siendo quien esto escribe ahora un militante de la línea dura que defiende las causas perdidas del Ser que debe rectificar, no condenar, el mundo, o, un “Melancólico soldado de la luna” en el decir del magnífico poeta Fernando Rosso, es decir, un caballero a carta cabal, no dudé al conocer ese Manifiesto, en admirar la proeza que en el interior de Chile, un importante número de poetas jóvenes, casa adentro y con las puertas abiertas, pretenden con ardor, poner en orden las cosas y reconsiderar el trazo o las cicatrices que Chile y Bolivia se infringieron en la historia. Yo le dije a Jaime Antonio Guzmán, con cierta serenidad, luego, que la historia siempre es tarde por constituirse en el después, y que la historia siempre es una cicatriz.
Pero, a pesar de alentar la posibilidad de rectificar la historia que nunca jamás se rectifica, toda vez que la historia quiere decir apariencia y equívoco y que siempre cree que todo es nuevo bajo sol, porque trata sobre la velocidad de lo que no es, queda en ese Manifiesto lo importante de lo que es: las palabras y los actos de aquellos poetas que realizan en plazas y encuentros en Santiago de Chile, de la manera más auténtica y emotivamente enaltecedora, la preeminencia ética de Ser, sobre todas las cosas.
Lo que trato de decir, hasta aquí, es que la Poesía y el Poeta, en cualquier tiempo e impulsados por cualquier motivación incluso de reivindicación histórica, exceden, por su trato con la palabra, a las circunstancias, aunque se fascinen con ellas. Queda demostrado, una vez más, que quien trata enaltecedoramente la palabra, toca el no lugar de lo verdadero, el no mundo, lo permanente, el continuun benevolente de lo inalterable, en aras de restituir las palabras para rectificar el mundo:
“Creemos que la poesía nos hará evadir lo propenso que estamos a tomar el camino incorrecto”, dicen los poetas al inicio del Manifiesto, advirtiendo que sólo la poesía, como la consciencia más profunda, integrará y reunificará el despojo que se ofrenda en el iluso y breve banquete fantasmal de la historia.
Por supuesto, la poesía, siendo el morar poético del ser, advierte el error de lo que se repite incansablemente en error: “Declaramos que estas voces están vírgenes de prejuicios, nacen en el alba primera del continente, su precisión estará dada por los pueblos que se suman a convertir las probabilidades en certezas y su valor está marcado por todo lo que imaginamos. La Poesía pretende cambiar las cosas y extraer aquello que se vuelve caos, pues el mundo refleja sólo una parte del valor de las palabras más allá de la vista humana…”.
¡Dentristas! No podía ser de otra manera. He aquí -y lo sostiene y preserva hace miles de años la matriz civilizatoria del pensamiento y la palabra, que en nuestro caso lo expresan los Guaraníes en el Chaco, y en los Andes Centrales de Oruro, los Uru/Pukinas. A saber, que, el mundo en las palabras son sólo una parte, y que lo que contiene la palabra es inconmensurable, y valga llamar a esto de una vez: la consciencia de la consciencia, la luz de las aves, lo imperturbable, el sol del sol. Esto implica que hay un antes intangible que determina este después del hecho que es la cosa y el mundo, y que los Guaraníes y Guarayos dirán que es el Abuelo que vive en un sol detrás del sol, alumbrado únicamente con la luz de las aves (las palabras); y, los Urus que encontrarán en la luna, el sol de sus vocablos y su alma, y que por eso traducirán de los vientos y del agua, el decir de las anterioridades interminables. Buda, luego de su éxtasis primigenio, cuando se adentró en el silencio absoluto de las palabras, como toda iniciación santa que empieza y termina en las palabras, despertó exclamando: “Ahora sé todo”. Es que había comprendido que la palabra era todo. Y Thunupa, en los Andes, al que le decían los aymaras un “parlero hombre”, era un ser de la palabra que sabía que su ser era la palabra.
“Desafíamos a la razón, para escuchar de manera cierta el estrechar de manos de estos pueblos, remontándonos al parto universal de la voz inmortal, arrasando las tradiciones, los vocablos, las alegrías, las tristezas, los miedos los rencores orígenes de un nuevo tiempo de paz que penetre la carne y encienda el alma en su plano superior”.
Qué más. O interpelamos el tamaño y la velocidad del mundo que ha sustentado con la Modernidad Civilizatoria, el afuera como si lo social transformado en el animal político y en el arrasador, fuera el sustento único de la historia y del mundo al desatar el Leviatán para arrasar los templos santos e inalterables, o la hecatombe será irreversible. Pocos saben que la Modernidad desató al Leviatán para domarlo en su afuera con el Estado y el Logos. Es por esto que persiste la aniquilación del diferente, y no habrá paz y será imposible el alma en su realización esplendorosa. Historia, razón, movimiento, logos y mundo, significan la perpetua irresolución del bien y del mal, sin ninguna otra posibilidad que la guerra y el arrasamiento.
Pero la Poesía, he aquí la esperanza cierta, sin duda ni temor, le desmiente, y con genialidad, ética y hermosura le encara al Logos su ajenitud y su incompletud. Por ello la Poesía está condenada por el poder: la ha excluido y la proscribirá siempre.
“Tendemos la mano a los pueblos para la ida y la vuelta, para cambiar juntos el último horizonte, más alto que la cumbre en que nos encontramos, donde por el campo se extiende la vida, el espacio, el tiempo, la razón, la fantasía, el espíritu y la materia”.
Sí, tras el último horizonte o el último mundo. No queda otro alegato que admitir que la conciencia de la consciencia que significa pensar y hablar, morar poéticamente, sosteniendo el mayor enaltecimiento que significa el diálogo que es escuchar lo inescuchable, “tender la mano”, es lo que compete al siglo en el que se dirimirán: o el mundo que proscribe al ser, o el ser que podría rectificar el mundo, o, la coexistencia y lo convivial, comprendiendo sin ninguna otra ilusión que lo verdadero es lo que se dice desde el alma, y que las fuerzas que sustentan al Conocimiento y al Pensamiento son preexistentes e indestructibles. Entonces, de una vez y hacia los cuatro vientos: al Ser de la Palabra la Poesía, también es indestructible, ni duda cabe.
No es que los dioses vuelven ciegos a los hombres cuando tratan de confundirles. Para qué. Ocurre que el poder, es decir, el mundo, cuando posee a los hombres les vuelve estúpidos, falsos y ciegos.
Tal mi elogio al Manifiesto de mis amigos poetas de Chile en favor de preservar la posibilidad de la Poesía en esta hora, para restituir, entre los pueblos y los hombres, lo inalterable, “remontándonos al parto universal de la voz inmortal…”
(*) Poetas en la ciudad PIES Internacional
Santa Lucia 162. Santiago de Chile
Fuencarral 141 – 5. Barrio de Chamberi. Madrid, España

“Lo bueno hay que mostrarlo”

Domingo, 6 Diciembre, 2009
audiovisuales y música

audiovisuales y música

En Puerto Santa Cruz hay jóvenes que tienen  mucha creatividad. Hay historias registradas a través de la lente de una cámara. Momentos de relatos, de preguntas y más aún de respuestas. La expresión y el mensaje más allá de lo visble.

Este lunes 7 de Diciembre y bajo la consigna que supone dar a conocer y mostrar lo bueno, los alumnos del Colegio Polimodal N° 8 y CABI realizarán una muestra de todos los trabajos pendientes a exhibir luego de la jornada institucional Polisaberes.

La invitación es para toda aquella persona que desde las 21:30 en la Sociedad Española de Socorros Mutuos de PSC quiera disfrutar de un momento diferente. La entrada es de $20 e incluye el servicio de Lunch, el acceso a la instalación fotográfica, la muestra de cortos , documentales y números musicales a cargo de artistas locales.

 

Nuestro patrimonio histórico necesita ser preservado.

Martes, 1 Diciembre, 2009

Puerto Santa Cruz, Capital Histórica. Dueña de un patrimonio invalorable. Algunos de sus secretos históricos aún permanecen sin ser recuperados. En sus costas, dejaron su huella los pueblos originarios. En sus costas, se escribe la historia del paso del tiempo desde las épocas remotas de la prehistoria. También en ellas,  permanecen guardados los secretos de los primeros navegantes y colonizadores que llegaron a estas tierras. En un pasado menos lejano, Puerto Santa Cruz fue testigo de hechos que marcaron a fuego el nacimiento de la moderna Argentina: la huelga patagónica del 21, el apogeo del Frigorífico de la Swift, el alzamiento popular en el Cine Perfect para que se construyera el puerto de Punta Quilla….Mario Hernández, incansable investigador y especialista en la conservación del patrimonio histórico, dialoga con ASD sobre las ventajas y dificultades que presenta la tarea de recuperar y conservar el patrimonio cultural de nuestro pueblo:

Museo Casa de los pioneros

Museo Casa de los pioneros

ASD: ¿Los puertosantacruceños son conscientes del enorme patrimonio histórico que tienen?

M.H: Existe como una especie de recuperación del interés por la parte histórica de Puerto Santa Cruz. En gran medida por las posibilidades que se ofrecen para la industria turística.

Al principio hubo interés en recuperar  las casas antiguas pero después eso quedó un poco de lado. Por una razón u otra se dejan siempre de lado los trabajos de preservación. Yo hice un inventario, una especie de manual de casas antiguas,  que quedó en la Municipalidad y una copia se le cedió a la Provincia.

Casa de los Martínez

Casa de la Familia Mansilla

El problema es que hay muchas propiedades fundacionales de nuestro pueblo que están en manos de familias que no quieren saber nada con que el Estado intervenga en su conservación. Hablamos con los dueños del Cine Perfect (hoy convertido en Boliche Bailable), el Hotel Comercio;  con los dueños de la casita de los Martínez que es una de las primeras casas de Puerto Santa Cruz, que pertenecía a Maximiliano Clemente, la casita de los Quinteros, la casa del museo de los pioneros. Pero nosotros mismos,  como pueblo, estamos aletargados en la conservación de nuestro patrimonio.

Cine Perfect

Cine Perfect

ASD: ¿Quiénes trabajan como usted en la recuperación y preservación del patrimonio histórico, ¿cuentan con recursos técnicos y económicos?

M.H: Trabajamos con lo poco que tenemos. Nos cuesta mucho armarnos de equipamiento tecnológico. Para registrar imágenes, por ejemplo, tengo que usar mi propia cámara. La falta de recursos nos tira un poco abajo. El problema del presupuesto es un gran problema. Todo lo que yo he hecho lo hice con fondos propios. Tengo hechos un montón de cursos de conservación de patrimonio pero acá eso no se valora.

ASD: ¿Si le dieran los fondos necesarios para recuperar algunos de los sitios históricos más importantes de Puerto Santa Cruz, cuáles elegiría?

M.H: Para mí el sitio más importante es Cañadón Misioneros, porque es uno de los sitios más trascendentes para nuestra historia. Allí no solo nace Puerto Santa Cruz, ahí nace todo: se produce el primer asentamiento, el primer Correo, nace el presidio…la primera gobernación.  El municipio tenía un proyecto de construir una réplica de la colonia Rucou (La Familia Rucou constituyó el primer asentamiento de población estable en estas tierras), pero los costos son muy elevados.

ASD: De la historia previa a la fundación de Puerto Santa Cruz, ¿qué nos puede contar?

M.H: Hay que tener en cuenta que la historia de PSC no comienza en 1878. Por ejemplo Darwin, en su visita a nuestras tierras, registró en sus escritos la existencia de bloques erráticos (pedazos de tierra que llegan navegando en bloques de hielo). Esta zona tiene una riqueza arqueológica y paleontológica inmensa. A nivel histórico estuvo Magallanes, que hizo la primera misa en tierra patagónica en Punta Reparo, Fitz Roy, Darwin. En lo que hoy es Punta Quilla, estuvo barada la corbeta Beagle de Darwin cuando la estuvieron desparasitando. Puerto Santa Cruz fue un lugar de asidua visita de piratas…

ASD: ¿Existe bibliografía o documentación en la que se haya compilado todo estas información?

M.H: Puerto Santa Cruz tiene mucha más historia de la que se cuenta. Para organizar un poco toda nuestra historia, con Jorge Vázquez –escritor y poeta local-  realizamos una efemérides muy completa de la historia de nuestro pueblo. También tengo un libro hecho que no está publicado y un segundo libro que me genera un montón de choques porque se llama “la hipocresía de los santacruceños”. Es un nombre controvertido,  pero hace referencia a todos los personajes de la Patagonia que generaron polémica con sus actitudes en momentos claves de nuestra historia. Por ejemplo la participación de familias fundadoras en la represión de la huelga del ’21. Algunos de nuestros vecinos poseen fotos, que no se las muestran a nadie, de importantes estancieros, de familias de la localidad, que se sacaban fotos con Varela,  haciendo gala de sus fusiles, con los que reprimía a los obreros. El libro también se refiere a cómo se realizó la expansión ganadera, al nacimiento de los  pueblos patagónicos, a historias de amor que existieron en el sur, no solo el caso más emblemático que es el de Ramón Lista, el Vicegobernador que por amor mudó la capital provincial a Río Gallegos, también cuento historias de amor de las personas que dejaron su huella en nuestra Patagonia.

ASD: Existen lugares de la provincia que han hecho de la trágica huelga patagónica del ’21 parte de un circuito turístico, ¿piensa que en Puerto Santa Cruz se podría formar parte de alguno de esos recorridos?

M.H: Toda localidad tiene una historia para contar  con respecto a la huelga del ’21. El evento más importante relacionado con este hecho histórico tan es que acá se produce el desembarco de Varela y no solamente eso, en el edificio viejo del Centro Cultural se le hizo un agasajo. En lo que hoy es la Posada de Pinky estuvieron detenidos la mayoría de los obreros de esta zona. Eso era un depósito de combustible en el que hicieron fusilamientos de obreros. También se hicieron muchos fusilamientos en el Cañadón de los muertos. Un hecho de suma trascendencia histórica es que en el segundo año de la huelga, en Piedra Buena, la Marina llega en el buque Almirante Brown y se produce un tiroteo en el matan a la primer mujer que muere en la huelga.

Una casa con historia.

Martes, 1 Diciembre, 2009
Vivienda de la Flia Mansilla

Vivienda de la Flia Mansilla

El Patrimonio es un recurso y es también una pieza relevante a considerar al momento de reflejar nuestros orígenes y nuestra historia, es nuestra herencia ligada estrechamente a quienes precedieron los lugares  que testimonian la identidad de sus habitantes, sus raíces y su presente.

Jorge Vázquez es quien en esta oportunidad nos explica acerca de la importancia de revalorizar y preservar el patrimonio tanto cultural como histórico. En 2006 se capacitó sobre este tema a través de un Programa auspiciado por la Universidad Nacional de la Patagonia Austral y bajo la dirección de la Arq. Graciela Di Lorio. El curso le posibilitó implementar herramientas al registro y análisis  que por ese entonces hacía del patrimonio de Puerto Santa Cruz.

Entre los ítems propuestos respecto a las posibilidades de utilizar el patrimonio como recurso  se fomentaba la creación de nuevos circuitos turísticos y de recreación siempre y cuando se diera a conocer su valor.

Así al preguntarle sobre algún ejemplo local inmediatamente se presenta el edificio ubicado en la esquina San Martín y Frank Ushuaia Lewis. Actualmente desprotegido.

La construcción data de 1909 y para Jorge Luis Vázquez representa un valor en muchos sentidos; lo arquitectónico, lo afectivo, lo histórico y cultural.

Las paredes de esa casa, hoy altamente deterioradas por el tiempo y el desuso, encierran dos historias determinantes. La vivienda se construyó a pedido de  Maximiliano Clemente y Margarita Mansilla, quienes fueron los protagonistas del primer casamiento del territorio. Por otra parte, el sótano de la casa sirvió para que los huelguistas, en 1921, se escondieran ya que el Tte. Cnel. Héctor Varela buscaba  para fusilar, en el marco de la  tristemente conocida Semana Trágica.

A simple vista se distinguen las líneas arquitectónicas de la época, relieves y figuras de material sólido, con estilos que no se repiten en otros edificios de Puerto Santa Cruz. Es parte de la historia y cultura de toda una sociedad ya que en ella habitaron numerosas familias pioneras como los Clemente-Vidal; Piñero Clemente; Vázquez Clemente y Bourdet Martínez.

Sin embargo este símbolo de nuestra localidad que supo contener más de un centenar de nietos y bisnietos necesita ser preservada urgentemente ya que corre el peligro inminente de derrumbarse.

María Laura Bratoz, la pintora de la Patagonia en PSC.

Sábado, 14 Noviembre, 2009

Este sábado 14 De noviembre a las 19:00 comenzará la Muestra de Pintura de la artista María Laura Bratoz. La exposición de obras podrá apreciarse durante un mes en el Centro Cultural Municipal de Puerto Santa Cruz.

María Laura Bratoz

María Laura Bratoz

María Laura Bratoz es arquitecta y se la conoce como “la pintora de la Patagonia”. En diálogo con ASD explica que lo que más caracteriza a sus cuadros es la temática absolutamente patagónica. Desde hace muchos años cambió el ruido de la ciudad por otros paisajes convirtiéndose de este modo en habitante de estas tierras por elección.

La marca de su estilo en su pintura se fue dando paralelamente al tiempo que ella misma se habituaba a estos lugares, poco a poco fue haciendo suya la identidad tan característica de estas regiones , la sintió propia y de alguna manera hoy es un sello que ha recorrido el mundo. “El  hecho de venirme a vivir a Patagonia influyó bastante en lo que elegía a la hora de pintar, comencé a  relacionarme  directamente con este paisaje con el que convivo y así se fue dando, de manera natural sin habérmelo propuesto directamente”.

Parte de las obras de esta artista fueros adquiridas por particulares, otras se encuentran actualmente en galerías de arte de distintas partes del mundo, o se exhiben de manera individual en el Museo de Arte de Río Gallegos, el  Centro Cultural San Martín de Buenos Aires y los Consulados Argentinos en Uruguay.

Ella recuerda que su primera exposición de pinturas la hizo en esta ciudad hace muchos años atrás, cuando vivía en Puerto Santa Cruz.  “Me encanta poder venir acá hacer una muestra, encontrarse con gente amiga o ex compañeros. Es muy gratificante”.

Estepa patagónica.

Estepa patagónica.

La selección está pensada para que quien venga pueda recorrer paisajes de distintos lugares, mar,  estepa, básicamente el mar se refleja por los faros, aunque también hay molinos, tranqueras, cordilleras, el Valle de Chubut. “He pintado muchísimas estancias Muchos de esos cuadros no los  tengo más porque  se han vendido o se han ido fuera del país”.

Generalmente María Laura expone en Río Gallegos desde hace 10 ó 15 años. Ella cuenta que  hace un par de meses cuando estuvo de visita en Puerto Santa Cruz surgió la invitación de hacer algo en el Centro Cultural. “Cuando empecé a pintar nunca me imaginé que todo esto  iba a tomar el  rumbo que tiene hoy, realmente me sorprende;  fue increíble cuando me comenzaron a ofrecer hacer muestras,  a querer publicar  mis cuadros en un libro o a invitarme para hacer  viajes al exterior. Pintar estos lugares me permitió conocer países como Israel, Nueva York (…) jamás lo hubiese imaginado”.

Por eso es su  deseo que durante los días que permanezca la muestra,  la gente se acerque a  conocer qué reflejan los trazos, para que vean de qué manera ha expresado su sentir por este Sur.

“La historieta argentina hace escuela en el mundo”

Jueves, 12 Noviembre, 2009
Chiri Von Fiesta por Alejandro Aguado

Chiri Von Fiesta por Alejandro Aguado

“Durante años, las poéticas de la historieta estuvieron cifradas en los mismos cuadritos, y solo a partir de los años ‘60 la historieta descubrió que estaba hecha de signos, que los autores eran artistas y la historieta un arte posible. Había llegado el fin de la infancia.”

DE SANTIS, Pablo. La historieta en la edad de la razón, Buenos Aires, Paidós, 1998.

Quien se asoma al laberíntico mundo de las historietas puede perderse, puede quedar atrapado y sin querer escapar. Lo que en principio resulta simple curiosidad,  suele convertirse en real fanatismo. La historieta puede lograr en un cuadro, en su aparente quietud, contar una historia repleta de movimiento y significado. Lo realmente asombroso es que el estilo argentino de hacer historieta hace escuela en el resto del mundo.

Uno de los representantes de esta  movida en nuestro país es el historietista patagónico Alejandro Aguado quien a los largo de su carrera ha recibido numerosos premios, tanto en el país como en el exterior.  Alejandro comenzó a publicar, con 16 años de edad, en el diario de mayor tirada de la ciudad y región donde nació y reside, Comodoro Rivadavia, en la región central de la Patagonia argentina. Editó “Duendes del Sur”, la primera revista de historietas de Chubut. Dirigió la revista “El Rey Tuerto” y el suplemento semanal “El Espejo. De los dibujantes del sur”. El suplemento, en sus 89 números, fue la cabecera de un movimiento historietístico a nivel Patagonia, que brindó espacio a más de sesenta autores de la región.

En diálogo con ASD nos cuenta: “En realidad desde los ’90 que la Patagonia tiene una movida muy grande que surge de varias revistas que después juntamos en un suplemento que se llamaba El Espejo. Ahí publicamos 60 autores. Esa movida tuvo más difusión a nivel internacional que en Argentina, porque antes no había Internet, que hoy en día ayuda mucho para la difusión de nuestro trabajo”

ASD: ¿Cómo hacen los autores de historieta de la Patagonia para imponerse en un mercado tan difícil como el argentino?

A.Aguado: Los argentinos que hacemos historieta no somos profetas en nuestra tierra. Para publicar te tenés que ir al exterior, en Europa o EE.UU. Aaunque a nivel nacional hoy en día hay un resurgimiento de la historieta. Es impresionante lo que está pasando.

ASD: ¿Puede ser que el género esté un poco subestimado?

Alejandro Aguado: Está subestimado en Patagonia porque no hay mucha tradición de consumo de historieta. Pero en Buenos Aires es un género muy valorado, porque Buenos Aires mira mucho afuera y en el Primer Mundo la historieta es un género de vanguardia. El arte de vanguardia que está haciendo punta en todo es la historieta. El prejuicio con este género pasa porque hace 15 o 20 años atrás era considerado solo para entretenimiento. Pero con la llegada de Internet, el videocable y los juegos, empezó a volcarse a un lado más artístico y personal.

ASD: ¿Que diferencia a la Historieta de los otros géneros artísticos?

Alejandro Aguado: En la historieta se conjugan muchas artes, las artes plásticas..la fotografía…todas las artes visuales se conjugan en la historieta. La forma de narrar también se ha renovado y hoy en día la narración de la historieta ha adquirido un lenguaje propio.

ASD: ¿Qué se puede comunicar desde una historieta, que no se puede comunicar desde otras artes visuales o narrativas?

Alejandro Aguado: La historieta tiene la versatilidad de poder comunicar todo. Desde lo personal estoy enfocado en utilizar la historieta para contar la historia de la Patagonia, su pasado, o ficcionar en la Patagonia. Desde ese lugar tomo como referencia el dicho “pinta tu aldea y pintarás el mundo” y así intento contar algo distinto. Yo tengo libros escritos sobre la Patagonia que se usan mucho a nivel académico y todo ese material lo estoy tratando de volcar a la historieta.

ASD: ¿ En qué se diferencia la movida patagónica, de la historieta hecha en Buenos Aires?

Alejandro Aguado: Todos los estamos trabajando en la Patagonia, que estamos agrupados en la revista La Duendes y en el Blog Historieta Patagónica ( www.laduendes.blogspot.com, www.historietapatagónica.blogspot.com), que tiene más de 100 mil lectores, lo que hacemos es mostrar una cosa distinta, cuidamos mucho el dibujo y no tenemos problema de trabajar con distintos estilos de historieta. Las revistas de Buenos Aires trabajan un solo tipo de temática, tenés revistas dedicadas exclusivamente a la historieta experimental, o a la historieta de vanguardia y todo el resto te lo deja de lado. Nosotros trabajamos todos los estilo, desde humor gráfico hasta historieta de autor, historieta experimental.

ASD: ¿Tiene espacio el  humor gráfico, especialmente político en la Patagonia?

Alejandro Aguado: Argentina tiene una gran tradición en humor gráfico. En la mayoría de los diarios de Patagonia tenés humor gráfico. Acá en Comodoro tenés humor gráfico desde el año 1917, con la aparición de los primeros diarios. El problema del humor gráfico vinculado con la política es que hay mucha censura. Si estás trabajando para un diario tenés que amoldarte a su línea. Incluso hay diarios que prefieren no publicar “chistes” para no tener problemas. Pero los que hacemos esto,  nos gustas trabajar con todos los temas, si no podemos con el humor político nos volcamos a otros estilos.

ASD: ¿Tenés algún referente del mundo de la historieta a la hora de hacer tu trabajo?

Alejandro Aguado: Creo que uno recibe influencia constante y de todos lados. La diferencia que tenemos en Argentina es que somos una de las siete potencias mundiales en la creación de historietas. Hay un estilo argentino de dibujo que ha hecho escuela a nivel mundial. Por ejemplo Sin City se hizo a partir de una historieta de un autor que tomó su estilo de Alberto Breccia. Otro ejemplo es la famosa tira Asterix. El dibujante de Asterix trabajó en la editorial que hacía Patoruzito y Asterix está inspirado en Patoruzú. Si agarramos historietas de Italia, Francia, Inglaterra, EE.UU están llenas de dibujantes argentinos.

ASD: ¿De tus personajes de historieta, cuál es el preferido?

Alejandro Aguado: Mi personaje más conocido y que ya lleva 10 años de publicación en el diario, es Chiri Von Fiesta. Hoy en día ese personaje se está publicando mucho en Buenos Aires y en el exterior. Su particularidad es que es un personaje mudo, es algo surrealista.

ASD: ¿Se cansa un historietista de hacer siempre el mismo personaje?

Alejandro Aguado: Sí, cuando uno lleva mucho tiempo haciendo el mismo personaje a veces uno se aburre. Yo con Chiri…cuando me aburro, le cambio el estilo.

Para finalizar, Alejandro Aguado no quiere dejar pasar su opinión sobre la necesidad de revalorizar a los historietistas patagónicos: “Es importante que  sepamos que hay un excelente grupo de historietistas patagónicos. Arrancamos en los 90 y en 2007 volvimos con la revista La Duendes que es de distribución nacional, pero a su vez creamos un blog que se llama “Historieta Patagónica que reúne a 30 y pico de dibujantes. Hoy en día estamos considerados uno de los principales grupos del país. Tenemos gente de todos los lados, inclusive tenemos dibujantes invitados de España, de Colombia…Es más este martes empieza a trabajar con nosotros un dibujante que trabajó con Oesterheld, el autor de  El Eternauta”

Científicos y Pueblos Originarios. Juntos para rescatar y conservar la historia.

Jueves, 12 Noviembre, 2009

La costa del Parque Nacional Monte León y su zona de amortiguación (zona de transición) es una zona extremadamente rica en restos arqueológicos. Pero lamentablemente estos sitios arqueológicos se encuentran en riesgo de desaparecer, no tanto por la mano del hombre, sino por un enemigo natural y sumamente devastador como es la erosión. Por tal razón, desde hace varios años, la comunidad científica de arqueólogos y antropólogos trabaja contra reloj, para recuperar y preservar el pasado de nuestra Patagonia, antes de que los sitios desaparezcan.

En tanto, el hallazgo de restos humanos arqueológicos pertenecientes a comunidades de pueblos originarios, plantea diferencias entre los científicos y las mismas comunidades. Mientras se pretende la capitalización de los hallazgos a favor de la ciencia, los descendientes de los antiguos pobladores reclaman la restitución de esos restos pertenecientes a sus antepasados, bajo el argumento comprensible del respeto a la sacralidad de los mismos.

DR. Guichón-S.Nahuelquir

DR. Guichón-S.Nahuelquir

Presente en Puerto Santa Cruz, con motivo de la realización de un Taller Binacional de Arqueología, el Dr. Ricardo Guichón (CONICET-UNCPBA-UNMDP) dialogó con ASD y el referente local de la Comunidad Mapuche Tehuelche LOF FEM PAPU, Sergio Nahuelquir, sobre la posibilidad de llegar a un acuerdo en el que la ciencia se vea beneficiada y los pueblos originarios mantengan la potestad de los restos humanos hallados. Asimismo, nos comentaron los detalles de un proyecto de resolución para la restitución de restos humanos a la comunidad mapuche tehuelche LOF FEM MAPU.

Dr. Guillón: En realidad existe una Ley Nacional, la 25517, que dice que los restos mortales, cualquiera sea origen, y que forman parte de museos o colecciones privadas o públicas, deben ser puestos a disposición de los pueblos indígenas o de las comunidades de pertenencia que los reclamen.

ASD: ¿Se cumple esta Ley?

Dr. Guillón: El tema es que esta Ley pone a disposición de las comunidades indígenas, todos los restos humanos y todo el registro arqueológico del país.

ASD: ¿Esta Ley solo se refiere a restos humanos o también incluye los objetos recuperados?

Dr. Guillón: Incluye todo, desde restos humanos, hasta cualquier material arqueólogico que sea reclamado.

ASD: ¿Este es el punto que genera discordia entre la comunidad científica y los pueblos originarios?

DR. Guillón: El tema es que nosotros estudiamos los restos materiales y si las comunidades deciden enterrar, o guardar o no permitir el estudio, es un problema para la posibilidad de reconstruir el país. De cualquier manera la Ley es la Ley, la pregunta es si podemos llegar a algún acuerdo con las comunidades. Acá en Puerto Santa Cruz tenemos una oportunidad muy particular porque estamos trabajando los arqueólogos y gente de los pueblos originarios, en un tema muy sensible como son los restos humanos.

ASD: ¿De qué manera se interrelacionan en Puerto Santa Cruz, para poder trabajar en forma mancomunada?

Dr.Guillón: Estamos trabajando desde hace varios años bajo los principios de la confianza y el respeto. Como parte de este trabajo estamos intentando impulsar una ordenanza para que se haga la restitución a las comunidades, pero de manera provisoria estos materiales puedan ser estudiados y estén en un lugar que no sea el museo, porque los museos son lugares donde se coleccionan cosas, y lo que se busca es que sea un lugar que tenga otro respeto. Al mismo tiempo estamos acordando un lugar que tenga condiciones de conservación que permita que estos restos no se destruyan.

ASD: ¿En qué consiste este proyecto de Ordenanza que van a presentar ante el Honorable Concejo Deliberante de Puerto Santa Cruz?

Dr.Guillón: En principio la prohibición de la exposición de restos humanos en cualquier dependencia pública o privada de Puerto Santa Cruz. Autorizar la restitución de los restos humanos en poder del museo municipal, a la comunidad mapuche tehuelche LOF FEM MAPU. También se pide es que en territorio dependiente de la MPSC solo puedan trabajar en la recuperación de restos humanos,  profesionales de la arqueología, con autorización de la órgano de aplicación provincial y con el consentimiento de la comunidad mapuche tehuelche….

ASD: ¿Quién velaría por la aplicación de estas condiciones?

Dr. Guillón: El proyecto alude a la creación de una Comisión Permanente de Cuidado del Pasado, conformada por tres representantes de la Comunidad LOF FEM MAPU, dos profesionales de la arqueología-antropología que tengan proyectos en la región, y un representantes del Gobierno Municipal. El objetivo de esta comisión sería la promoción del cuidado y el respeto por los restos humanos arqueológicos depositados en el museo municipal, colaborar con actividades educativas que promuevan la convivencia, el trato respetuoso y la no discriminación y la elaboración de un plan de trabajo orientado a la capacitación del personal municipal del área de cultura, de integrantes de comunidades originarias y de docentes y en cuidado y manejo del Patrimonio.

ASD: La creación del espacio para la conservación de los restos humanos arqueológicos, también se incluye en el Proyecto de Resolución?

DR. Guillón: Sí, el Proyecto impulsa la creación de un mausoleo definitivo para el resguardo de los restos. Este mausoleo deberá contemplar los requerimientos de conservación preventiva, sugeridos para conservación de estos restos humanos arqueológicos y de respeto que plantea la comunidad LOF FEM MAPU para su construcción.

ASD: ¿En caso de que se construya el mausoleo, cómo se beneficiaría PSC?

Dr. Guillón: Sería muy importante para la localidad contar con este mausoleo, ya que su patrimonio histórico, por cuestiones de conservación,  debe quedar en Río Gallegos. De esta manera los puertosantacruceños tendrían acceso a su historia, sin necesidad de viajar hasta la Capital de la provincia.

ASD: ¿Qué expectativas tienen para el encuentro binacional de arqueología que se desarrolla por estos días en Puerto Santa Cruz?

DR. Guillón: Estos talleres son encuentros muy productivos porque son espacios muy distendidos, en los que cada uno cuenta un poco lo está haciendo, incluso las dudas que tiene, y lo trabajamos entre todos. Es un espacio más relajado que el de un Congreso y nosotros con los colegas de Chile hace muchos años que trabajamos porque en estos temas no hay fronteras, y realmente trabajamos en colaboración permanente.

“Es necesario salir de la imagen del adolescente como víctima o victimario”

Jueves, 29 Octubre, 2009

“Había una vez un club” cuenta esas historias de vidas reales de jóvenes argentinos, relatos dignos de rescatar, de imitar y de dar a conocer. Ejemplos que nos muestran cómo en ocasiones son los mismos adolescentes quienes enseñan  que es posible generar cambios sin “depender” de otros. Como diría uno de sus protagonistas “Unirse para construir y rellenar los baches que deja el sistema y que hay en la sociedad”.

Roxana Morduchowicz

Roxana Morduchowicz

Roxana Morduchowicz, la directora del Programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación de la Nación explica  a ASD y a sus lectores de qué se trató el proyectó que contó la producción de 100 Bares y cómo es posible motivar a los chicos a comprometerse desde su realidad.

El Ministerio de Educación – a través del Programa Escuela y Medios- potencia la actividad de los adolescentes que cursan sus estudios secundarios en colegios públicos, para que  motivados por un desafío tomen “la posta” y asuman responsabilidades a partir de ciertas necesidades. Empezando desde cero,  los resultados son esperanzadores.

- ASD ¿Cómo se determinan qué escuelas y de qué lugares participan en la producción del Proyecto “Había una vez un club”?
-Roxana Morduchowicz
: Se buscaron 3 provincias diferentes y 3 pequeños pueblos que no tuvieran un club. Se buscaron regiones del país bien distintas, para el contraste de paisajes y de contextos en este caso de Chubut, de Misiones y Córdoba.

-ASD ¿El abordaje de estos programas en las escuelas y más aún en colegios secundarios, surge a partir de necesidades propuestas por los docentes o hacia los docentes? ¿En respuesta a qué necesidad considera que  nace?

- Roxana Morduchowicz: La propuesta surgió a partir del primer programa que hicimos con 100 Bares, que se llamó Cuentos Cardinales y que proponía a estudiantes de 3 pueblos  escribir cuentos. Un tema frecuente era la falta de actividades recreativas  para adolescentes en estos pueblos. Y algunos se quejaban de no tener un club. Entonces, surgió la idea de crear un club para el pueblo. Así que el tema se originó en la propia comunidad.

-ASD ¿Cuál fue la intención original al intentar despertar, en estos jóvenes de estas localidades, la preocupación y las ganas de hacer algo?
-Roxana Morduchowicz : Justamente esa. Mostrar que los adolescentes se pueden unir para construir algo importante para su comunidad. Y mostrar al espectador que es necesario salir de la imagen del adolescente como víctima o victimario que aparece con frecuencia en los medios, para mostrar al otro adolescente, al que quiere hacer cosas por su comunidad.

- ASD ¿Han superado las expectativas con este Proyecto? ¿Qué otras actividades se están desarrollando en la actualidad que también genera esta otra  ”participación” de los jóvenes más orientadas a despertar un  compromiso en ellos?

-Roxana Morduchowicz: Sí, definitivamente superó nuestra expectativa inicial. Tanto, que ahora estamos lanzando un nuevo programa televisivo, también con 100 bares y  Campanella, que se emitirá en el 13 todos los domingos de noviembre, después de Futbol de Primera.

ASD ¿Qué tipo de demandas y planteos se observan a partir del trabajo con ellos?
-Roxana Morduchowicz: La necesidad de que los tengan en cuenta, de que se les permita expresarse y de encontrar canales para mostrar lo que piensan y sienten.

-ASD ¿Cómo se pueden enterar aquellos docentes y personas interesadas con ganas de “motivar” a los chicos de la existencia de estas posibilidades?
-Roxana Morduchowicz: La página Web del Programa da cuenta de todo lo que hacemos: www.me.gov.ar/escuelaymedios

Alumnos del IMA presentarán libro sobre las vivencias de Malvinas en Puerto Santa Cruz.

Jueves, 29 Octubre, 2009

Desde el Taller de Historia del Instituto María Auxiliadora, los alumnos del tercer ciclo de este año aprendieron sobre lo que significó Malvinas para la comunidad de Puerto Santa Cruz donde se vivió de manera especial esa situación. El 5 y 6 de Noviembre junto a los stands de los otros talleres de las otras materias se hará la presentación del libro como resultado de todo lo trabajado durante este año.

Jóvenes entre 12 y 14 años participaron de la experiencia de acercarse a los hechos ocurridos en nuestro país  en 1982 a través de los testimonios de distintos habitantes de la localidad.

malvinas_asdEl profesor responsable , Juan Carlos Villalba destacó la asistencia de los alumnos , mientras tanto  a medida que se iban tratando los temas,  los chicos (que en algunos casos tienen familiares que estuvieron en el pueblo durante ese tiempo)  volvían a  clase a compartir charlas que se daban previamente en la familia. “Fue sumamente grato ver el entusiasmo y el compromiso que adquirieron a la hora de trabajar”.

Juan Carlos Villalba es también Veterano de Guerra del Malvinas,  sin embargo en palabras del docente,  la idea del proyecto fue conocer cómo desde Puerto Santa Cruz se percibió  el conflicto, centrándose  en las historias de vida de los habitantes de acá, maestras, alumnos, madres, jeje de manzanas o personal del aeródromo.  Cada uno con una visión particular y a su vez general. El recuerdo de lo que fueron el alerta roja o las detonaciones de baterías antiaéreas, los soldados que venían de todos lados son las imágenes más frecuentes al momento de describir el relato de ese frío invierno.

El interés por despertar el sentido de pertenencia, de saber qué representan las Islas fue el motor que acompañó la propuesta. Es decir que ellos, desde de su misma curiosidad y de sus deseos de saber qué pasó puedan quererlas porque “nadie quiere lo que no se conoce”.

En 1982, Puerto Santa Cruz contaba con dos mil habitantes, cifra que se incrementó momentáneamente en un cincuenta por ciento tras la llegada de casi mil integrantes de las fuerzas armadas, que se establecieron en la ciudad para reforzar las defensas continentales durante el conflicto de Malvinas. Nuestro aeródromo pasó a ser de jurisdicción militar dado que aviones de combates desde allí comenzaron a operar hacia nuestras Islas Malvinas. Así Puerto Santa Cruz  tuvo su protagonismo en la Gesta de Malvinas.

“Incluir es aceptar al otro con sus diferencias”

Jueves, 15 Octubre, 2009
Lic. Hugo Fiamberti

Lic. Hugo Fiamberti

La Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, sancionada por la ONU en el 2006 y a la cual adhiere nuestra Constitución Nacional, establece en su Art. Nro 1 que “Todas las personas tienen los mismos derechos”.

El Lic. Hugo Fiamberti, Autor del libro “Los derechos de las personas con discapacidad”, trabaja activamente como personal técnico, desde el Congreso de la Nación en la construcción de un marco legislativo acorde a esta temática. Desde el INADI, realiza trabajos de Coordinación del área de Discapacidad y de la Red de Investigadores Universitarios contra la Discriminación. Asimismo, desde el Programa de Participación Ciudadana de la Fundación Par, realiza charlas y capacitaciones en todo el país con el objetivo de  derribar las barreras del desconocimiento y los prejuicios sobre el tema de la discapacidad, y para promover nuevas políticas públicas al respecto.

Taller conra la Discriminación

Taller contra la Discriminación

Durante su paso por puerto Santa Cruz, el Lic. Fiamberti abordó el tema de los derechos de las personas discapacitadas, en el marco de un Taller contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo, realizado en el  CIC (Centro Integrador Comunitario). En diálogo con ASD, el Lic. Fiamberti  destacó la importancia de la educación como herramienta de construcción de un pensamiento inclusivo y antidiscriminatorio.

ASD: ¿Cuál es la diferencia entre los conceptos de inclusión y el de integración, cuando hablamos de discapacidad?

Lic. Fiamberti: El concepto de inclusión prevalece a partir de la elaboración de la Convención, porque tiene que ver con una modificación de prácticas, una modificación del manejo del espacio entendido de una manera estática. Cuando hablamos de integración, hablamos de que las otras personas modifiquen determinadas pautas para que se puedan adaptar a algo que nosotros hemos creado y hemos normatizado y no estamos dispuestos a cambiar. Lo que propone el concepto de inclusión es que hay que aceptar al otro con sus diferencias, hacerle un lugar en este sistema que hemos creado llamado “normal”. Yo para incluir tengo que modificar algo, un espacio, un pensamiento. Incluir es aceptar la diferencia.

ASD: ¿Qué lugar ocupa la educación en el proceso de cambio de mentalidad y creación de conciencia sobre el tema de discapacidad?

Lic.Fiamberti: El lugar que ocupa la educación es fundamental. No puedo decir prioritario porque en esta temática son prioritarios todos los espacios. Pero sí es fundamental en cuanto a que si no se incluyen en el nivel inicial al “diferente” estás creando una conciencia de “exclusión”. Si a eso le sumamos que en la formación docente y en los contenidos curriculares no está incorporada la temática de la diversidad y en esto no solo me refiero a la discapacidad, el producto final es una sociedad altamente discriminatoria. En el INADI tenemos estadísticas que muestran que la principal causa de discriminación es Argentina es la pobreza. En todo caso la discapacidad es la principal causa de denuncias por discriminación.

En tal sentido, los docentes tenemos que preguntarnos para qué estamos formando a nuestros alumnos, ¿es nuestro objetivo es la formación técnica, profesional o la formación en valores. Cuando una escuela no incluye al diferente, además de estar en infracción con la Ley,  produce dos efectos, un gran dolor hacia el discriminado y hacia la misma comunidad educativa provoca una práctica negativa.

ASD: ¿Qué transformaciones debería sufrir el sistema educativo argentino para convertirse en un sistema “inclusivo”?

Lic. Fiamberti: El problema fundamental no se da con los chicos en sillas de ruedas, se da con los chicos con problemas mentales, ahí se marca la diferencia. Si desde la escuela, desde los directivos de los docentes, de la comunidad de padres no hay una buena disposición y no se consideran esos chicos como sujetos de derecho, que tienen que tener las mismas oportunidades que los otros, y no creamos el sistema de apoyo necesario, se genera este sistema excluyente. Desde la formación Par tenemos un programa de Inclusión Educativa en el que utilizamos el índice de inclusión de Inglaterra, donde transformaron el 80% de las escuelas especiales en escuelas comunes. Solo dejaron el 20% de las escuelas especiales para los casos que sí, necesitan asistir a una escuela especial.

ASD: ¿En cuánto está dispuesto el Estado a respaldar este sistema “inclusivo” que requiere de recursos extras como por ejemplo la asistencia de maestras especiales en los colegios?

Lic.Fiamberti: Existe una Legislación que establece esto. Pero en esto de la educación, por más que el Estado y las Ministerios de Educación establezcan que las escuelas tienen que ser inclusivas o integradoras, eso no te garantiza nada. El problema somos las personas, porque hay escuelas que tienen hermosos carteles de “integradoras” en la puerta, y cuando vos ingresas al aula ves a dos o tres pibes con discapacidad sentados en el fondo, que cada tanto van y los riegan como un potus. Así de gráfico. Lo que sucede durante cinco o seis horas adentro de un aula es muy importante en la vida de los alumnos.

ASD: ¿Qué garantizaría que esa inclusión o integración que se pregona, se traduzca en hechos concretos?

Lic. Fiamberti: En primer lugar capacitación continua de los docentes y la inclusión en las currículas y en las prácticas de la educación inclusiva en los institutos de formación docente. Políticas de desarrollo inclusivo en los ministerios de educación. El tema es muy complejo y si bien tenemos la legislación hay una resistencia a aplicarlas. Cuántas escuelas hay que desde lo conceptual..incluso escuela religiosas y escuelas muy señoriales que ponen mil excusas para aceptar a los chicos discapacitados. Lamentablemente el cambio de pensamiento a veces se logra a fuerza de choque.

ASD: ¿Es un trabajo de hormiga y a futuro?

Lic. Lamberti: Es un trabajo de construcción y sin dudas es un trabajo a futuro. Todo lo que hagamos ahora repercutirá en el futuro, y lo que dejemos de hacer también.

“Mi familia, mi mundo. Historias para descubrir, rescatar, leer y compartir”

Martes, 13 Octubre, 2009

Fundación Leer nos cuenta la importancia acerca de organizar la 7ma. Maratón Nacional de Lectura.
FUNDACIÓN LEERUna Argentina alfabetizada, donde todos los niños tuvieran acceso a libros, pudiesen leer y valorasen la lectura. Esa fue la visión inicial de Fundación leer  en 1997 cuando abrió sus puertas.

Hoy, Fundación Leer, a través de 206.742 voluntarios y  6.771 docentes y líderes comunitarios que ha capacitado para fortalecerlos en su rol alfabetizador, ha trabajado con 520.220niños y ha acercado a ellos más de 1.150.129  libros.

María Miguens es responsable de comunicaciones del equipo de trabajo de la fundación y en contacto con ASD nos explica de qué se trata esta propuesta del maratón de Lectura que se renueva año a año y convoca a todas las instituciones educativas de todo el país. Una experiencia donde  la comunidad de Puerto Santa Cruz  también  es partícipe.

-ASD: ¿Hace cuánto se viene realizando la experiencia del maratón de lectura?  ¿Se organiza en base a algún eje o lema que lo represente?
-Fundación Leer:
Este es el séptimo año consecutivo que Fundación Leer organiza la maratón nacional de lectura. El lema que nos acompañó fue: “Mi familia, mi mundo. Historias para descubrir, rescatar, leer y compartir”.

ASD: ¿Cuál es el principal objetivo de este tipo de jornadas que involucran a la comunidad educativa, a los padres y a los chicos?
F.L:
Concientizar a la población sobre la importancia que tiene la lectura para el desarrollo personal y el crecimiento de las sociedades. Reforzar las experiencias de lectura individual y compartida que ofrece la educación formal. Crear un clima que propicie la alfabetización en las instituciones. Profundizar los vínculos entre el hogar y la escuela, y entre la escuela y las diferentes instituciones y la comunidad.

ASD: ¿Cómo es el trabajo planteado desde la Fundación hacia las diferentes instituciones educativas del país?
F.L: El día de la Maratón, los niños, junto a los docentes, las familias, los voluntarios y otros miembros de comunidades de todo el país, convocados por distintas instituciones, se reúnen en un lugar para dedicar unas horas a Leer y escuchar cuentos, poesías e historias; Compartir la lectura, Disfrutar de la lectura a la manera de cada uno. Puede ser participando  en obras de teatro, títeres, etc.

ASD: ¿Proporcionan herramientas, por ejemplo libros de texto?

F.L: Sí, desde nuestra página Web ponemos a disposición materiales, guías orientativas de lectura, recomendaciones, ideas, un blog para compartir experiencias entre otras cosas.

En el marco de los preparativos para el festejo del Bicentenario, queremos motivar a que los niños tengan la oportunidad de rastrear historias, escucharlas, reescribirlas y compartirlas.

De este modo buscamos que las narraciones no salgan exclusivamente de los libros. En cada familia, grupo o comunidad, hay miles de historias para disfrutar y compartir.

La recuperación de los relatos orales conduce a la reafirmación de la identidad, el afianzamiento entre las comunidades y la valoración de lo nuestro como espacio privilegiado para pensar el futuro.

Leer e interpretar. Se aprende jugando.

Martes, 13 Octubre, 2009

El significado de la lectura en los Jardines de Infantes.

Mamá leyendo en el Tamborcito

Mamá leyendo en el Tamborcito

Toda vocación entendida como tal, implica una responsabilidad inmensamente única. Ser docente de nivel inicial es entender y sentir que cada personita es una historia de vida que  recién comienza un recorrido aún mayor, cada momento de aprendizaje determinará cómo será más adelante.

ASD se reunió con las Directivas docentes del Jardín de Infantes Provincial Nº 3 “Tamborcito de Tacuarí” Mirtha Concepción y Virna Segovia quienes nos explicaron que la maratón de lectura que se viene realizando hace ya varios años ; es una de las tantas propuestas dentro de las actividades curriculares que involucran a padres, familiares y niños en esta tarea de motivarlos a participar.

Esta propuesta promovida por séptimo año consecutivo desde Fundación Leer contó con la participación especial de los alumnos de nivel inicial tanto del Tamborcito de Tacuarí como de las distintas salitas del Jardines de Infantes del Instituto María Auxiliadora.

“Desde que llega el nene, todas las actividades están organizadas para que sean una actividad de aprendizaje, acá les enseñamos desde todas las áreas, sólo que el abordaje cambia, pretendemos reflejarles  todo,  desde  lo conceptual a lo actitudinal. Nos preocupamos por saber cómo es el niño en el jardín, qué aprende, qué le gusta (…) Es por eso que la comunicación con los padres es la base de todo,  charlamos las veces que sean necesarias siempre en beneficio de los niños”. Confirmó la Directora Mirtha Concepción.

Es por eso que  este jardincito le da un  lugar fundamental a los libros y a su interpretación, Virna Segovia le cuenta a este medio que además de estas actividades de lectura –refiriéndose al maratón de lectura impulsado por la Fundación leer y donde participaron todos los establecimientos educativos de Puerto Santa Cruz-  desde el año 2002 y a partir de otro proyecto llamado “Libro abierto” se desprendió el Rincón de Lectura.

ASD: ¿En qué consiste el proyecto del Rincón de lectura?

Virna Segovia: El proyecto de Libro abierto tenía varias actividades entre las que estaba la organización del rincón de lectura, a partir de ahí nuestro jardín comienza a trabajar la motivación de la lectura hacia los más chiquitos. Este trabajo significó darle un espacio mayor del que veníamos dándole en el trabajo diario, buscar un lugar específico para leer, elegir textos…

Docentes del IMA

Docentes del IMA

ASD: ¿De qué manera se enseña a interpretar un libro en el nivel inicial?

Virna Segovia: Buscamos incorporar nuevas formas para que los nenes interpreten los distintos lenguajes, danza, música, dibujo… Todos los años se hace la apertura del Rincón de Lectura, ahí las docentes proponemos  una actividad de motivación de la lectura, algo que al pequeño lo atrape, puede ser a través de los talleres integrados como para que se enriquezcan de acuerdo a las edades, títeres, obritas de teatro. También apelamos a los clásicos, esos cuentos transmitidos de generación en generación, siempre resignificando y rescatando las historias, intentamos  estimular las capacidades que traen incorporadas y desde la alfabetización inicial, aprovechar la creatividad innata que tienen para crear desde la fantasía. Que aprendan jugando porque todo tiene un sentido.

ASD: ¿Este trabajo se continúa en la casa con los padres?

Virna S: Los papás en general participan, en el Jardín tenemos un sistema de biblioteca en dos salitas, queremos incentivar y estimular la lectura de los papás a los chicos, es esencial para que después continúen solitos y más ahora donde están en una edad donde todo les gusta, aprovechar eso.

Ahora con la propuesta de Fundación Leer  se leyeron alrededor de 400 cuentos en total;  lo más importante es que en este tipo de actividades el nene sienta que hay alguien que lo acompaña, que hay un referente adulto.

ASD:¿Cómo se financia este proyecto del Rincón de Lectura?

Mirtha C: El financiamiento viene desde la Fundación Pérez Companc (que colabora desde Fundación Leer)  creamos el espacio y a partir de allí El Tamborcito lo va resignificando.

Durante todo el año se hacen actividades en torno al proyecto este, que le ha dado muchas satisfacciones al Jardín; lo importante es rescatar las actividades que pueden funcionar pensando en lo mejor para los chicos. Comprendemos el juego con un objetivo pedagógico, con la presencia del docente que es el que dirige la actividad, los nenes vienen a aprender y a jugar.

Este Rincón de lectura  ya participó dos veces en las jornadas de socialización que se hacen cada año en el ámbito de la educación de nivel inicial. Es decir que al compartir la experiencia  otros docentes pueden aplicarlo en sus Jardines. Generalmente los intercambios se hacen en zonas geográficas de la Provincia bien diferenciadas en cuanto a la distancia.

“Soñamos con volver a nuestra Tierra”

Domingo, 11 Octubre, 2009
Huerquen Sergio Nahuelquir

Huerquen Sergio Nahuelquir

Cuando se habla desde la ignorancia, desde la mirada lejana de quienes solo leen sobre los pueblos originarios en los libros, no se puede dimensionar la legitimidad de sus reclamos.  Cuando la mirada se acerca y se escucha lo que ellos tienen para decir, no se puede más que admitir la justicia de su sueño: volver a casa.

 ASD dialogó con Sergio Nahuelquir –Huerquen (mensajero del pensamiento)- de la Comunidad Mapuche-Tehuelche de Puerto Santa Cruz Lof Fem Mapu. Nos explica que el nombre de su Comunidad significa Comunidad Semilla de la Tierra: “La idea es que cada vez lleguen más hermanos y que nuestros sueños florezcan”

ASD: ¿Cómo viven los pueblos originarios cada 12 de octubre?

SN: En realidad nosotros festejamos cada 11 de octubre, como el último día de libertad de nuestros pueblos. Creemos que este plan que nos metieron hacen 517 años llamado ‘Civilización’ ha fracasado con los pueblos originarios. El progreso ha sido para el hombre blanco. A nosotros nos convirtieron en mano de obra barata, nos relegaron y nos excluyeron hasta llevarnos a las condiciones de vida más precarias. Esta realidad sucede en toda América Latina y ningún país, ni siquiera con motivo de los 500 años de la colonización de América, hizo un real mea culpa de lo que se hizo con los pueblos originarios.

ASD: ¿Cómo viven hoy los pueblos originarios de la Patagonia?

SN: Algunos de nosotros vivimos en comunidades urbanas pero tenemos gente viviendo en sus territorios naturales en condiciones muy adversas. Cerca de Calafate existe una comunidad que vive a 5 km de una planta de gas y no tienen gas, tampoco tienen recursos para obtener leña. La realidad es que ellos están viviendo en territorios estériles, con sobreexplotación de ganado. Cuando no puede sobrevivir en su tierra, nuestra gente se acerca a las ciudades y terminan viviendo en villas miserias. Pero no pasa nada muy diferente a lo que pasa en el Norte, donde el hombre blanco se llena la boca de discursos y los Wichis se siguen muriendo de hambre

ASD: ¿Considerás que el Estado no cumple con las demandas de los pueblos originarios?

SN: Como pueblo originario nosotros tenemos muchas demandas contra este Estado y si de acá a un corto plazo no logramos revertir esta situación, la respuesta del pueblo Mapuche se va a endurecer.

ASD: ¿Qué es lo que reclaman específicamente?

SN: Nosotros pedimos que se reconozcan y que se cumplan nuestros derechos. Que se legisle en ese sentido y que se traslade a los hechos,  el discurso del hombre blanco que dice que los pueblos originarios son los verdaderos dueños de la tierra. Nosotros queremos poder volver a nuestra tierra. Nuestro reclamo no se puede contextualizar en el concepto de reclamo de una  “propiedad privada”, nuestra idea de tierra propia se vincula a la posibilidad de tener un lugar donde desarrollar nuestra cultura, nuestra cosmovisión, nuestra forma de vida como era la forma de vida de nuestros ancestros.

ASD: ¿Pensás que ese reclamo es posible?

SN: Nosotros nos vamos a dormir cada noche con el sueño de volver a nuestro territorio. Puede ser una utopía pero es lo que nos empuja a seguir nuestra lucha. No queremos formar un Estado dentro de otro Estado, solo queremos nuestra tierra. Los ancianos tienen preparadas sus bolsas, como lo hacían nuestros ancestros que eran nómades. Ellos piensan que en cualquier momento van a poder volver  a su tierra. Nuestro pueblo tiene su memoria, sus valores y sus costumbres intactas, solo necesita un lugar donde poder desplegarlas y de esa manera también ofrecerlas a la sociedad.

ASD: ¿Te imaginas un 12 de octubre en que todos podamos celebrar la integración y el respeto entre ambas culturas?

SN: Creo que nosotros no lo llegaremos a ver, pero hacemos todo lo posible desde la educación.. Visitamos los colegios para construir un nuevo pensamiento. Para enseñarles a los chicos que nosotros no les reprochamos nada, que ellos no son los  culpables de lo que pasó, pero sí deben comprender nuestro dolor. Les explicamos que no podemos celebrar el 12 de octubre, porque sería como festejar una fecha en la que alguien entró a tu casa, se robó todo y mató a tu familia y a tus amigos. Nosotros queremos que esos chicos, que el día de mañana nos van a gobernar, puedan hacerlo incluyéndonos a todos.

ASD: ¿Por qué pensás que han fracasado hasta el momento las políticas de integración con los pueblos originarios?

SN: Porque el hombre blanco sigue hablando por nosotros. Nosotros queremos hablar por nosotros mismos. Por ejemplo nos conceden la posibilidad de que se enseñe a nuestros chicos en lengua Mapuche, pero no nos dejan intervenir sobre los  contenidos. Además escriben libros sobre nosotros, reciben fondos del gobierno para implementar mega proyectos para nosotros,  y resulta que seguimos igual. La solución sería que nosotros recibamos esos fondos y podamos decidir sobre nuestras necesidades.  También en un encuentro en Buenos Aires, pedimos la creación de un Ministerio de Pueblos Originarios. Hasta ahora, el Gobierno trata con nosotros a través del INAI (Instituto Nacional de Asuntos Indígenas).

ASD: ¿Pensás que algún día se podrá conciliar esta suerte de doble identidad de los integrantes de los pueblos originarios?

SN: Mi nacionalidad es mapuche y vivo dentro del Estado Argentino. Si tu pregunta apunta al amor por esta tierra solo te puedo decir que quienes demostraron más garra en lo que vos llamás defensa de la Patria, durante la guerra de Malvinas, fueron integrantes de pueblos originarios. Los chicos muertos que quedaron en Malvinas, son gente de nuestros pueblos.

“Jamás me imaginé que el tiempo me iba a dar la posibilidad de enseñar a leer y escribir a los abuelos”

Viernes, 18 Septiembre, 2009

La alfabetización tiene su día Internacional en Septiembre, mes del maestro, del profesor y los estudiantes. Declarado en 1967 por la ONU y la UNESCO para despertar conciencia en aspectos de educación y desarrollo.

Como dice Paulo Freire la alfabetización es más, mucho más que leer y escribir. Es la habilidad de leer el mundo, es la habilidad de continuar aprendiendo y es la llave de la puerta del conocimieto.

Ana Blanco

Ana Blanco

Ana Blanco docente de la EDJA- EGB Nº 17 charló con ASD para contarnos cómo es la experiencia de enseñar a leer y a escribir a adultos y especialmente al adulto mayor.

“Soy docente desde hace 20 años pero con los abuelos estoy desde hace 7, trabajar con ellos es muy gratificante, si bien  es similar al modo de enseñarle a un niño que está comenzando a escribir, las formas son distintas. Ellos se acercan, ellos quieren aprender, ponen todas las ganas es un aprender mutuo”.

ASD- ¿En qué sentido es un aprender mutuo?

AB- Te asombran  con la sabiduría de la vida que tienen, el hecho de que no sepan leer o escribir no significa que ellos no puedan enseñarte también, a veces te sorprenden. Me satisface enormemente, no imagino la vida sin ir, ellos te esperan por Ej. En el Hogar tengo 8 abuelos y voy lunes, miércoles y viernes. Comparto con ellos mucho y se me hace difícil faltar.  Es un  compromiso muy grande que siento.

Quizá porque hablando con Ana uno entiende porqué los abuelos le tienen tanto cariño, ella rescata el valor del esfuerzo que ponen para aprender, algunos de sus alumnos tienen 80 años y aprender a escribir su nombre es un avance importante en sus vidas.

ASD- ¿Por qué  no habían aprendido antes?

AB- La mayoría me cuenta que toda la vida trabajó  en el campo y por eso no tuvieron oportunidad de estudiar, tienen conocimientos generales, tienen esa sabiduría de vida que muchas veces  te moviliza  con las preguntas que te hacen. Ellos intentan e  intentan hasta que les sale,  preguntan las veces que sea necesario.

ASD- ¿Alguna vez te imaginaste que ibas a tener la tarea de alfabetizar adultos  y sobretodo adultos mayores?

AB- Jamás me imaginé que el tiempo me iba a dar la posibilidad de enseñar a leer y escribir a los abuelos. Me siento parte del Hogar, no me imagino en otro lugar. Los elijo sin dudar todo el tiempo. Es un trabajo que me gusta, con la gente adulta  tenés que estar y tener paciencia pero también es una satisfacción, vos ves el fruto,  es una alegría enorme ver los resultados de su  esfuerzo. (…) Cuando elegí ser docente  lo hice porque siempre me gustó Profesorado de Historia y como  era una carrera más larga, la docencia fue la segunda opción, cuando empecé a ejercer me di cuenta de que era lo mío, ser docente es dar parte de vos,  es dar lo que sabes a los demás.

Es en este sentido donde nos relata el trabajo casi personalizado que hace con los abuelos del  Pequeño Hogar de Puerto Santa Cruz . Ana las tardes que les  da clases lleva una carpeta de actividades para cada uno, según sea la necesidad de cada alumno.

La docente  nos cuenta que a partir de la tarea  que hace con el adulto mayor , hoy tiene un grupo de señoras  que también  trabajan en el hogar y  que actualmente  están estudiando para poder terminar sus estudios,  para poder seguir.  Ellas tampoco faltan y se juntan a trabajar en equipo. “Tengo entendido que esto surge a partir de una inquietud planteada  hacia el Director del Hogar y a partir de allí comienzan las gestiones  de las instituciones involucradas con el Consejo Provincial de Educación de la Provincia”.

La alfabetización es un derecho humano fundamental y una necesidad básica de aprendizaje sin embargo;  aún en estos tiempos existen personas que no tienen esa posibilidad. “No pueden estar tan olvidados por Ej. por estar en el campo, debería haber más preocupación por parte de los Gobiernos” .

“La batería le da vida a la música”

Viernes, 18 Septiembre, 2009
Carlos Mayer-Clases en el Centro Cultural

Carlos Mayer-Clases en el Centro Cultural

Carlos Mayer arrancó con la música a los 6 años. Ya en Puerto Santa Cruz ingresó a la Banda Municipal Joaquín Andreu donde descubrió una batería de la cual no se despegó más. Aprendió a ser maestro de la mano de su maestro, el Director de la Banda, Federico Schiel.

Desde el 7 de septiembre, este joven baterista de 27 años, enseña los secretos de su querido instrumento en el Centro Cultural Municipal.

ASD: ¿Cómo llegás al Centro Cultural con las clases de batería?

CM: Durante los catorce años que estuve en la Banda, los chicos me pedían que les de clases pero no me daban los tiempos. Ahora, con este espacio que me brinda el Centro Cultural, puedo dar vida y utilidad a la batería que tenían guardada.

ASD: ¿Por qué pensás que despertaron tanto interés tus clases de batería?

CM: Porque como decía Federico Schiel la música te abre la cabeza. La música es lengua, es matemáticas. Con la música aprendés a desarrollar todos los sentidos.

ASD: ¿Se puede decir que tu paso por la Banda Joaquín Andreu te marcó como profesor?

CM: Con Federico Schiel crecí. Yo pasé toda mi infancia y juventud en la Banda. Allí me formé como músico y como maestro. En la Banda aprendí que antes que músicos hay que formar personas y eso intento inculcar a mis alumnos. Además, con la Banda me pasaron cosas muy importantes. Todavía recuerdo el Himno en Lago del Desierto. Eso te marca para siempre.

ASD: ¿Qué lugar ocupa la percusión dentro de la música?

CM: En mi opinión la percusión es lo que da vida a la música. Sin percusión es como que queda un vacío. Lo que te saca a bailar, lo que te hace vibrar es la percusión.

ASD: ¿Tenés algún referente como baterista?

CM: De los actuales, Alex García, de Maná.

ASD: ¿Qué es lo más difícil de aprender a tocar la batería?

CM: En realidad no es difícil. Nadie tiene que tener miedo de acercarse a las clases. Lo importante y el primer paso para aprender batería es aprender a coordinar. Mientras haya capacidad de coordinación se puede aprender.

ASD: Quienes se acercan a tus clases ¿necesitan tener conocimientos previos de música?

CM: No, la mayoría de los que ya comenzaron arrancaron de cero. La idea es arrancar con el tema de la coordinación. Una vez que se logra manejar las manos y los pies de manera coordinada empezamos con las clases de música, la idea es que lleguen a leer las partituras.

ASD: ¿Existe algún límite de edad para asistir a tus clases?

CM: Ninguno, salvo la capacidad de coordinación. Por eso tengo chiquitos de tres años en adelante. Si viene una persona de 60 también puede aprender a tocar la batería.

Al finalizar la entrevista Carlos nos muestra la batería con la que enseña en el Centro Cultural. Explica apasionado cada componente y cómo se coordinan manos y piés para lograr darle vida a este instrumento. Más tarde nos contará, casi en confidencia, que su lugar preferido es, sin dudas, detrás de una batería y que, aunque no tiene una propia en su casa, aprovecha las clases para él también, hacer sonar con fuerza los platillos.

Ecos del Proyecto de Ley de Medios Audiovisuales

Jueves, 3 Septiembre, 2009

Imagen Ley de Medios

Para conocer las dos caras de la moneda, ASD se propuso consultar a diferentes especialistas para que expusieran sus argumentos a favor o en contra del Proyecto de Ley que sustituirá a la anacrónica e imperfecta Ley de Radiodifusión.

Una larga trayectoria de defensa de los trabajadores de prensa, debería resultar suficiente para considerar a Gustavo Granero; periodista, Secretario General de la Federación Argentina de Trabajadores de Prensa (FATPREN)  y confeso amante de su profesión; palabra autorizada para opinar sobre el Proyecto de Ley de Medios Audiovisuales que impulsa el Poder Ejecutivo Nacional y que tanta controversia ha generado.

En principio, uno de los puntos que genera mayores  suspicacias,   es el poder que se le otorga al Estado para que determine quiénes, cómo y por cuánto tiempo  podrán acceder a las licencias para la explotación de las frecuencias de radio y tv. Granero considera que este atributo del Estado es natural ya que “Tenemos que tener en claro que las ondas radiofónicas y las audiovisuales son propiedad del Estado y son de la gente. Es el Estado el que debe controlar si se está cumpliendo la Ley, si la calidad de transmisión es buena, si se están prestando los servicios acordados, si se está cumpliendo con la programación”. La garantía para evitar excesos en su función de contralor, según nuestro entrevistado, son las Audiencias Públicas contempladas por el mismo Proyecto de Ley: “Las Audiencias Públicas necesitan del compromiso de la gente para funcionar”.

Hasta acá, clarísimo y lógico lo que plantea el entrevistado, lo que Gustavo Granero no podría respondernos es si estas audiencias públicas previstas en el Proyecto serán respetadas en sus iniciativas y si, en todo caso, no fueron incluidas como un mero formalismo, sabiendo que siempre se cuenta con el as en la manga, y que no existe herramienta más poderosa que el veto presidencial para imponer el propio criterio.

De todas maneras, Gustavo Granero se apasiona en la defensa de los aspectos de la Ley que, según afirma, constituyen una gran avance hacia una política de Medios democrática e inclusiva: “Con esta Ley gana la gente. Se democratizan las frecuencias. Van a haber más voces y la gente va a estar representada en los Medios. Se van a producir más programas locales, va a haber espacio para la música nacional y el cine nacional, va a haber más trabajo para los trabajadores de prensa.  Vamos a poder escuchar las mismas noticias analizadas desde distintas ópticas”.

A la pluralidad se sumará, según nuestro entrevistado el saldo de una gran deuda que el sistema de Medios tiene con el Interior del país: “Con las transmisiones en cadena, en el Interior escuchás la temperatura y los problemas de tránsito de Capital Federal. Con esta Ley se rescata la cultura argentina. La identidad de cada lugar. Los argentinos hemos perdido hasta el fútbol. Hay pibes de dieciocho años que nunca vieron un gol en directo. Dieciocho años tardó la democracia en legislar a favor de la gente en una temática como la de los medios de comunicación”.

Ante la pregunta sobre cómo se “construyó” este proyecto de Ley, nuestro entrevistado destaca la gran cantidad de instituciones académicas, organismos, especialistas y voces en general que participaron del los debates previos al diseño del actual Proyecto : “Este proyecto se basa en un trabajo que ya lleva muchísimos años y que se condensaron en los 21 puntos de la Coalición por la Radiodifusión Democrática. Además se realizaron aportes desde organizaciones sindicales, civiles, políticas, radios comunitarias, cámaras empresariales de Medios…En definitiva el Ejecutivo resume el pedido de unas 120 organizaciones. Este proyecto no lo escribió el COMFER con el Secretario Legal y Técnico de La Presidencia. Incluso pedimos que sea una Ley con fundamentos, por eso se utilizó legislación comparada con Canadá, Francia, EE.UU e Italia”

En cuanto a su aporte y el de la Institución que lidera, Granero comenta: “Participamos en los foros que se hicieron en las Provincias y FATPREN estuvo en un Foro que se realizó en la UBA. También estuvimos presentes aportando nuestros pedidos, por ejemplo respecto a la cantidad de producción nacional que tiene que tener presencia tanto en la radio, como en la tv y el cine”.

Chic@s en Internet. El único peligro es el desconocimiento.

Jueves, 3 Septiembre, 2009

niños en internet

Caso X: Una mamá de Puerto Santa Cruz, nos comenta con preocupación, que su hija preadolescente recibió un extraño mensaje en su casilla de mail, en la que se le planteaban distintas opciones de situaciones que se podían generar, al encontrarse dos jóvenes en una cama. Aunque esta mamá logró interceptar el mensaje a tiempo, no tardó en darse cuenta de la cantidad de otros mensajes similares, o peores, que seguramente llegaron a su hija. Incluso, cuando se le preguntó al niño que había enviado el mail por qué lo hizo, respondió que desconocía el significado de su contenido: “solo lo envié porque decía que tenía que mandarlo a 10 amigos o algo malo me iba a pasar”.

¿Es Internet un peligro para nuestros hijos?, o realmente es una herramienta útil que, utilizada con responsabilidad puede multiplicar hasta límites insospechados los canales de comunicación, información y conocimiento.

Para poder hacer un uso responsable de las nuevas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) debemos aprender a utilizarlas. Los padres, para poder asesorar desde la casa, los docentes, para poder guiar desde la escuela y los chicos, para saber qué es lo que se puede hacer y que NO se debe hacer con la Red de Redes.

La Asociación Civil Chicos.net trabaja desde el año 2002 en la promoción del uso de Internet de un modo inteligente y humanitario. Desde su sitio web www.chicos.net ofrece un espacio tanto para los niños, niñas y adolescentes, como para padres y docentes que deseen capacitarse. También realizan investigaciones respecto al impacto de las TIC en los niños/as y adolescentes, cyberbulling (hostigamiento vía internet) y grooming (manipulación psicológica por medio de Internet que puede derivar en abuso sexual) entre otros.

Tatiana Barrero Buch, integrante del equipo de chicos.net, responde a las consultas de ASD respecto a esta importante y actual problemática.

ASD: ¿Existen estudios sobre el impacto de Internet en comunidades pequeñas, en las cuales los niños cuentan con mucho tiempo libre y lo destinan a estar “conectados”?

TBB: Según el estudio de chicos.net (“Chicos y Tecnología”, 2008) sobre usos y costumbres de niños/as y adolescentes en relación a las TIC,  las mismas son un eje de referencia de su cotidianeidad. Internet se ha convertido en una importante herramienta de interacción entre los más jóvenes. A través de la misma se relacionan con conocidos y extraños, producen y consumen contenidos y, en definitiva, viven experiencias significativas.

ASD: ¿Es importante que los adultos orienten a los más chicos sobre el uso responsable de las TIC?

TBB: Los hábitos que los chicos y chicas tienen respecto a las TIC indican una baja percepción de los riesgos a los cuales se pueden exponer. A esto se suma el hecho de que frecuentemente los adultos de referencia carecen de información sobre las posibles situaciones de riesgo vinculadas al uso de las TIC. Teniendo en cuenta esto, si consideramos contextos en los que los niños, niñas y adolescentes hacen un uso extenso de internet -así como de otros dispositivos tecnológicos- sin contar con las pautas, acompañamiento y orientación adecuados por parte de adultos de referencia, la vulnerabilidad ante posibles situaciones de riesgo y el impacto de las mismas, puede ser aún peor.

ASD: ¿Cuál es el ámbito ideal de acompañamiento o formación en el uso responsable de las TIC, la familia o la escuela?

TBB: Esta problemática debe abordarse tanto desde el ámbito familiar como el escolar. Desde la escuela es posible sensibilizar y brindar criterios a niños, niñas y adolescentes para que puedan protegerse a sí mismos y no pongan en riesgo a otros, mientras utilizan las nuevas tecnologías. Además, las diferencias generacionales en cuanto a los conocimientos y habilidades tecnológicas, hacen que la escuela tenga un rol fundamental a la hora de informar y orientar a las familias sobre como abordar estos temas en sus hogares. Es necesario que los padres y madres tengan información sobre las situaciones riesgosas a las que sus hijos/as pueden estar expuestos, pero que también tengan en cuenta que los filtros de contenido y estrategias de control, no pueden remplazar el diálogo y la comunicación sobre estos temas.

ASD: ¿Existen en nuestro país, capacitaciones para docentes, orientadas a formar a los niños en el uso responsable de Internet?

TBB: Chicos.net, dentro de su programa “Por un uso responsable de las TIC” realiza de forma periódica cursos de capacitación a docentes, orientados a brindar herramientas para el conocimiento de usos y riesgos asociados a las tecnologías, así como para la promoción del uso seguro y responsable de las TIC, desde los centros educativos. Este es un eje indispensable para abordar la problemática desde la prevención.

Concurso “Tecnología Sí, conectate con responsabilidad”

Jueves, 3 Septiembre, 2009

Logo concurso chicos.net

Se trata de un concurso para adolescentes entre 13 y 18 años que invita a compartir experiencias positivas a través de videos que integren el uso de Internet, el celular y demás dispositivos tecnológicos.  
- Chicos.net presentó  en las oficinas de Google Argentina y ante representantes del gobierno, los medios y la sociedad civil, una nueva edición del concurso “TecnologíaSí, conectate con responsabilidad”, que invita a adolescentes entre 13 y 18 años a contar cómo usar de manera responsable Internet y los dispositivos tecnológicos.

El concurso tiene como finalidad promover entre los jóvenes la importancia del uso apropiado y seguro de Internet y las tecnologías mientras estudian, aprenden y se divierten con sus pares y surge como respuesta a las conclusiones formuladas en la investigación “Usos y Costumbres de los niños, niñas y adolescentes con las TIC”, conducida por la misma asociación.   

La iniciativa se encuadra dentro un programa de Chicos.net destinado a promover el uso responsable de las tecnologías de la información y comunicación. Cuenta con el patrocino de Educ.ar; el auspicio del Ministerio de Educación de la Nación y  el patrocinio de Save the Children Suecia y Google.

Los adolescentes y la tecnología – Resultados de la investigación “Usos y Costumbres de los niños, niñas y adolescentes con las TIC”

      Durante el evento de lanzamiento del concurso se presentaron los resultados de la investigación que Chicos.net realizó para conocer en profundidad las costumbres de los adolescentes en su interacción con la tecnología.

Las principales conclusiones obtenidas por la investigación demuestran la necesidad de profundizar en el aprendizaje de temas como la publicación de datos personales de los usuarios, el manejo de su propia imagen y de su identidad, el uso de información personal de terceros, los comportamientos agresivos en Internet y muchas otras tareas específicas que hacen no solamente al uso de la tecnología, sino a su percepción de riesgo y a los entornos de acceso. Además, se desprende que son ellos los principales usuarios y forjadores de las pautas de interacción, por lo que las acciones que se lleven adelante para promover el uso responsable de la tecnología deben ser participativas.
 
La investigación se realizó en dos  fases: la primera -fase cualitativa- realizada durante el año 2007 a cargo de la Lic. Ximena Díaz Alarcón de la consultora Trendsity. La segunda -fase cuantitativa- realizada en el año 2008 a cargo de la Lic. Daniela Szplibarg y Lic. Delfina Cabrera. La supervisión general, el análisis y las conclusiones de la investigación a cargo del Lic. Sergio Balardini.
 
 
Principales conclusiones de la investigación

  • El 30% de la muestra publica  datos personales (dirección de su casa, teléfono,  nombre de la escuela) en su fotolog o página personal.  
  • El 24,8% de los niños de 9 a 11  años tiene una página personal (fotolog o blog). Conforme aumenta la edad, más  chicos y chicas utilizan estos medios: de 12 a 14 años, el  39%, y de 15 a 18 años, el 52,8%.  
  • El 32% manifiesta que, a veces,  entra a sitios con contenido únicamente para adultos (este porcentaje aumenta a medida que se avanza en edad).  
  • Los adolescentes son quienes en mayor medida agregan  a desconocidos en los sistemas de mensajería instantánea, alcanzando un 48,3% en la franja de 15 a 18 años. Los porcentajes en las demás franjas etáreas no dejan de ser  alarmantes: el 42,3% de los de 12 a 14 años y el  17% de los chicos y chicas de 9 a 11 años.  
  • El 36% de los  adolescentes entre 12 y 18 años afirma que publica fotos suyas en poses  provocativas.  
  • El 37%, publica fotos de otras personas  sin su permiso.  
  • Para el 47% de la muestra, la interacción  mediada por TIC no implica peligro alguno.  
  • El 49%  de la misma consideró que no es peligroso chatear con gente que no  conoce.  
  • El 43% no considera que sea peligroso ir  a una cita con una persona que se conoció en Internet o por mensaje de  texto en el celular.  
  • Para los chicos y chicas de niveles  socioeconómicos más bajos (NSE C3D1), el cyber es el entorno más  relevante (41,3%), tanto por la conectividad que le ofrece a bajo  costo como por la oportunidad de encontrarse con pares. Este ámbito también  les depara la posibilidad de interactuar con desconocidos —adultos—. La falta  de regulación parental y la carencia de políticas reguladoras de estos  espacios públicos contribuyen a situar a los cyber como lugares donde los  chicos y chicas son más  vulnerables.

 

Detalles de participación en el Concurso “TecnologíaSí, conectate con responsabilidad* El video debe ser realizado en grupo, compuesto por un mínimo de dos personas y un máximo de seis. En forma optativa pueden invitar a un tutor que los acompañe en el proceso de producción -puede ser un docente, profesor, tallerista o líder grupal, de más de 18 años.

 

 

* Los integrantes deben contar una historia en un video de no más de 3 minutos que puede estar realizado con técnicas diversas: animación de objetos o ilustraciones, edición de fotos y/o videos, actuación con personas, blanco/ negro, color, con o sin sonido.

* El video participante debe ser íntegramente realizado por el grupo, ser inédito y deberán inscribirlo en la página del concurso http://www.tecnologiasi.org.ar   antes del 15 de septiembre de 2009.

* Se evaluará especialmente la creatividad de la propuesta, la claridad del mensaje, la originalidad, la resolución del montaje, la síntesis y el trabajo en equipo.

* Se entregarán premios al primero, segundo y tercer grupo ganador, que incluirán diferentes equipos electrónicos de acuerdo a cada categoría.

* Los videos ganadores serán elegidos por un jurado compuesto por:

  • Marcela Czarny, Presidente de  Chicos.net Asociación Civil. Lic. en Educación y Master en Tecnología  Educativa. Fundadora del sitio web http://www.chicos.net . Impulsora del programa Internet Segura  (www.chicos.net/internetsegura) desde 2005
  • Alberto  Arébalos,  Director de Comunicaciones y Asuntos públicos de  Google para América Latina.  
  • Gaby Reyes, Coordinadora de  programa de la Oficina Regional para América Latina y el Caribe, Save the  Children Suecia.  
  • Laura Marés Serra,  Directora de Educ.ar y representante del Ministerio de Educación en la Agenda Digital del  Gobierno Nacional.  
  • Carlos De Elía, Gerente de Noticias de Artear y  responsable del canal Todo  Noticias (TN).

“Criar sin Miedo”. El nuevo Libro del Lic. Miguel Espeche.

Lunes, 24 Agosto, 2009

criarA su primer libro Penas de Amor, sigue este segundo libro “Criar sin miedo” que, según nos cuenta el Lic. Espeche, es uno de sus mayores orgullos.

El libro nace como resultado de la compilación de las charlas y talleres que a lo largo de los años, el Lic. Espeche compartió con padres y madres de todo el país. En el Hospital Pirovano o a través de Colegios o encuentros organizados por distintas Fundaciones reconoce: “pude aprender muchísimo de la paternidad y de la importancia de dejar de lado el miedo a la hora de criar, para poder así sentir la confianza que posibilita la vida”. En su página web www.miguelespeche.com el Lic. Espeche admite también que a dicha experiencia también sumó su propia paternidad, un desafío cotidiano aún vigente.

El libro “Criar sin miedos” puede ser adquirido vía internet en las librerías virtuales www.tematika.com o www.cuspide.com.

Desde Hoy muestra fotográfica en el Centro Cultural.

Viernes, 21 Agosto, 2009
Flores, las preferidas.

Flores, las preferidas.

Descubrir la pasión por la fotografía, con herramientas técnicas y el sello personal de cada uno. Hoy desde las 20 hs en el Centro Cultural comenzará la Exposición de trabajos realizados por los alumnos del Taller dictado por Marta Caorsi en esta localidad.

Marta  es fotógrafa de profesión y mucho antes por intuición, durante su vivencia en España se dedicó a dar clases para transmitir esa pasión  tan particular que siente ella.

Experiencia que repitió mediante el  taller que dirigió hace unos meses en Puerto Santa Cruz.

La metodología de las clases buscaban el dinamismo de las prácticas  sobre la base de la teoría sostenida sobre el manejo de la luz y la composición, elementos claves a la hora de capturar la escena.

Mujeres y hombres entre los 25 y 55 años se aproximaron de una manera diferente a la cámara de fotos. Cada uno hizo un registro de imágenes según sus intereses  teniendo en cuenta los ejemplos vistos en los teóricos. Capturaron escenas de la Ría de nuestro pueblo y también se trasladaron a 30 km para llegar a la isla Pavón.  “Los ejemplos que mostré fueron de paisajes así es que sacaron en su mayor parte  ese tipo de fotos”.
Los interesados en conocer la muestra podrán acercarse al Centro Cultural de lunes a viernes de 8 a 22 hasta el 21 de septiembre.

AlSurdigital, invitado por la Fundación Konrad Adenauer

Viernes, 21 Agosto, 2009
Programa Preguntar al Poder-Fundación Konrad Adenauer
Programa Preguntar al Poder-Fundación Konrad Adenauer

El próximo viernes 28 de agosto se presentará en la Ciudad de Buenos Aires el Dr. P.Bettermann, Director de una de las cadenas de noticias más importantes del mundo, la Deutsche Welle.

La presentación, se realizará en el marco del programa “Preguntar al Poder” auspiciado por el Programa Medios de la prestigiosa Fundación Konrad Adenauer.

AlSurdigital participará –a través de una de sus Directoras, María Soledad Barría- de este  importante acontecimiento, de sumo interés para quienes bregamos, desde los Medios, por una optimización del acceso a la información pública.

Cabe destacar que AlSurdigital, integra un grupo de Medios del Interior que adhieren al Programa Preguntar al Poder, entre cuyos referentes podemos destacar a prestigiosos periodistas como Julio Blanck, Alfredo Leuco, Reynaldo Sietecase, María Laura Santillán y Jorge Lanata, entre otros.

El Programa Preguntar Al Poder se propone como objetivo adaptar el modelo alemán de la BPK (BundespresseKonferenz), o “Conferencia Federal de Prensa”, que reúne a periodistas independientes cuya finalidad es convocar a conferencias de prensa, invitando a los principales referentes en temas de política nacional e internacional. La idea es lograr que sean los periodistas quienes organizan las conferencias de prensa para acceder a la información pública, y sean los políticos los que se presten a asistir,  por una cuestión de respeto y ejercicio de la libertad de prensa como valor institucional. Este modelo, que funciona en Alemania desde hace 50 años, es posible en nuestro país con la colaboración de los periodistas comprometidos en lograr replicar el sistema.

Finalmente, cabe destacar que AlSurdigital adhiere en todo,  a los principios e ideales alentados desde la Fundación Adenauer en la búsqueda del fortalecimiento de las condiciones democráticas en la Argentina.

“Yerran quienes sostienen la necesidad de dejar del lado el bronce para rescatar al hombre”. Reflexiones del Presidente del Instituto Nacional Sanmartiniano.

Lunes, 17 Agosto, 2009
Gral (R) Diego A. Soria. Presidente del Instituto Nacional Sanmartiniano
Gral (R) Diego A. Soria.

En una nueva conmemoración del fallecimiento del Gral.  Don José de San Martín, el Presidente del  Instituto Sanmartiniano Gral. (R) Diego A.Soria nos acerca sus reflexiones para comprender la diferencia entre la historia sobre el héroe, y la pseudohistoria que predende opacar el virtuosismo indiscutido del Libertador, so pretexto de “humanizar” y “desmitificar” su figura.

El reconocimiento  a la figura del Gral.  San Martín encuentra sustento indiscutido, según el Gral. Soria,  en el concepto de Justicia. Es justo que: “ la Argentina le tribute el testimonio de su admiración y agradecimiento. No debemos olvidar que sacrificó su vida, sus bienes, su ambición y su tranquilidad. Le dedicó su capacidad y su esfuerzo a la independencia de la Patria, la libertad de los pueblos sudamericanos, su derecho a la autodeterminación y el respeto a las normas jurídicas que regulan la vida de los países civilizados”. San Martín, asegura, es el artífice de “esos bienes inestimables de cuyos frutos podemos disfrutar actualmente”.

La idea de prócer aprendida y aprehendida desde muy pequeños, guarda similitud en su esencia con la de héroe. En tal sentido, el Gral. Soria nos explica: “Los pueblos de la antigüedad clásica llamaban héroe al hombre nacido de un dios y una mujer mortal, o de un mortal y una  diosa. Ese ser era considerado un semidios que como los dioses poseía virtudes y defectos pero no gozaba como ellas de la inmortalidad. Con el correr del tiempo se llamó héroe al ser un humano que por haber realizado acciones relevantes , era admitido tras su muerte en el Olimpo, donde moraban los dioses, pasando así a ser inmortal. Nuestra interpretación del héroe es distinta: Héroe es para nosotros el hombre que se destacó de entre sus semejantes por el ejercicio de las virtudes cívicas realizado hasta el máximo posible. Pero héroe como paradigma de virtudes, hay uno, el Libertador San Martín, porque tan virtuoso fue como ciudadano que llevó su concepción del servicio a la causa de la libertad hasta el extremo de negarse a sí mismo, como lo hizo al renunciar al mando político y militar, para asegurar con ello el triunfo final de la causa independentista de los pueblos americanos”

La validez de las corrientes de investigación histórica que pretenden despojar a San Martín de su halo de heroísmo, es virtualmente descalificada por el Presidente del Instituto Nacional Sanmartiniano al afirmar. “Bien le cuadra a San Martín el concepto de héroe. Dicho esto sin desconocer que puede haber tenido, como es propio del ser humano, defectos, actitudes negativas, o haber cometido errores o alguna injusticia; pero todo esto quedó ampliamente superado por el ejercicio heroico de las virtudes fundamentales. Y esto, y no aquello, es lo que importa destacar.

Hace unos años se inició una campaña de desprestigio de su figura con el pretexto de “humanizar” al prócer, bajándolo del bronce. Quienes ejercitan esta empresa, lo hace a través de libros que se basan en campañas de difamación que desarrollaron sus enemigos políticos, a través de textos sacados de contexto o directamente en base a versiones descabelladas fruto de la imaginación de los autores”.

Las razones o motivaciones de quienes pretenden despojar a nuestros héroes de sus méritos no se vinculan de manera alguna con pretensiones científicas en el estudio de la historia, más bien se toman de la mano con una especie de sentido mercenario de la investigación histórica. Este tipo de versiones sobre la historia –afirma nuestro entrevistado- “se hace para justificar posturas ideológicas. En otros casos porque el interés del público por conocer nuestra historia para tratar de explicar nuestro presente se ha acrecentado y ello da pie a una verdadera industria del escándalo. Con ello se engaña a la gente, haciéndole creer que esas versiones noveladas son la verdadera historia”.

Para finalizar, el máximo referente del Instituto Sanmartiniano nos ofrece una reflexión que invita a pensar si la imagen que queremos tener del Padre de la Patria es la que debemos tener, o la que queremos tener: “Es evidente que yerran quienes proponen la conveniencia de mostrar las flaquezas, las debilidades, los defectos, que quizás tuvieron en algún momento de su existencia esos hombres a quienes hoy venera la gratitud nacional. Se equivocan quienes predican esto porque no entienden que lo importante es proponer como modelo a quien buscó en su vida ser mejor. Yerran quienes sostienen la necesidad de dejar de lado el bronce para rescatar al hombre, sin darse cuenta que el bronce constituye el reconocimiento de sus compatriotas a un ser relevante por esta o aquella virtud y por su heroísmo”

Violencia en las escuelas.

Miércoles, 5 Agosto, 2009

Como consecuencia de la crisis social, cultural y familiar que estamos viviendo,  a menudo nos enteramos acerca de episodios violentos que tienen como escenario, aulas, recreos y guardapolvos. Es un aspecto que lejos de escapar, está presente y no sólo en la comunidad educativa. Los chicos dan signos y los adultos deben dar respuestas.

El hostigamiento escolar Se da en localidades pequeñas de la misma forma que en las grandes ciudades.

Para explicar este fenómeno podríamos comparar a las instituciones como los distintos órganos de un sistema vivo y siguiendo esta lógica,  todos los órganos se relacionarían unos con otros generando armonía; pero si uno de estos órganos falla en consecuencia se produce un desarreglo en el sistema. Es lo que pasa hoy en la sociedad.

Hablar de violencia es  tener presente que se puede agredir aún  sin contacto físico, es asumir que se puede ejercer desde las expresiones verbales o el hostigamiento y que esto tiene consecuencias negativas para quien la padece. Por eso, para  poder actuar, el primer paso es informarse.

Hoy el  hostigamiento escolar (bullying) es una de las tantas formas que adquiere la violencia. Se da en localidades pequeñas de la misma forma que en las grandes ciudades.

Al consultarle sobre este tema a la lic. María Zysman, psicopedagoga del Equipo  “Libres de Bullying”, ella nos cuenta  que  desde su experiencia,  es posible mantener el anonimato en lugares chicos. “He conocido chicos de pueblos muy pequeños  participando de esta estructura (bullying) desde uno u otro lugar. Aún conociéndose desde siempre algo los lleva a hostigar a otro, a necesitar este camino para lograr el éxito”.

En este sentido  es esencial acompañar y  reconocer el compromiso de muchos docentes, que más allá de las exigencias curriculares a menudo desde su vocación, se hacen responsables de las  necesidades de los alumnos  y de sus familias. Una tarea que abarca mucho más que el aprendizaje sistemático.

Según la licenciada,  en una comunidad pequeña un chico hostigado no encuentra lugares alternativos de intercambio con pares. Concretamente; vaya donde vaya se encontrará con los mismos compañeros (hostigadores o espectadores). De esta manera su campo de acción se ve limitado y  la intervención tanto institucional como individual se obstaculiza.

De esto sí se habla.

El silencio se convierte en el mayor aliado del bullying. “Cuando un chico o chica comienza a agredir a otro lo hace a espaldas de los adultos y sabiendo que no será descubierto. Cuenta con la capacidad de armar estrategias y sabe cuándo y cómo actuar”.

De manera sutil y solapada le hace saber a todos que “de eso no se habla” ya que las consecuencias pueden ser graves para cualquiera. Rápidamente tendrá sus aliados entre sus compañeros.

Si el chico elegido como blanco -el hostigado- reacciona de la manera esperada, llorando o entregando sus cosas, por ejemplo el próximo paso será más largo y firme. Nadie va a hablar.

Así va armándose la estructura que, cuando el ambiente lo permite, continúa.

Siguiendo  con la conversación, al preguntarle acerca de qué situaciones podrían favorecer a mantener estos comportamientos la licenciada dijo: “Tal vez se consideran muchas conductas de los chicos como pasos necesariospara crecer. Como cosas de chicos, todos pasamos por ello y es algo hasta natural para crecer. Esta creencia mantiene la estructura”.

Un mundo de sensaciones.

Podríamos pensar en falta de información o  toma de conciencia de la dimensión del sufrimiento que esto trae para todos los chicos involucrados.

Es obvio que un chico hostigado sufre, vive en un estado de constante ansiedad y dolor,  pero también padecen los espectadores, los demás compañeros que no actúan por temor a convertirse en próximas víctimas, y el hostigado.

bullying

“Un chico que hostiga en algún lado aprendió a  hacerlo. En su familia, en otra escuela, en la calle.  Tiene que “desaprender” ese modelo.

Somos los adultos los responsables de  enseñárselo”. Esto sin duda acompañado por un modelo adulto para que los chicos  tomen como modelo identificatorio.

Una herramienta de cambio es trabajar desde  la intervención; esta  exige un abordaje individual, familiar e institucional. Muchas veces el docente se encuentra solo frente a muchísimos problemas y en primer lugar ante esto es importante hablar con los chicos. Recuperar el lugar de la palabra. Ofrecer (y enseñar) espacios de diálogo y expresión. Incluir técnicas de negociación, de resolución de conflictos.

“El modelo del hostigamiento está presente en todos los ámbitos, el éxito a cualquier precio, el abuso de poder, las relaciones dominio-sumisión. Hay que ofrecerles otros modelos. Desde cada lugar en el que uno esté, por más pequeño que parezca, se puede trabajar”.

“Libres de Bullying” es un grupo de profesionales  y docentes dedicado a la prevención, detección e intervención del hostigamiento escolar.
Brindan  charlas y talleres a alumnos, docentes y padres. libresdebullying@yahoo.com.ar

Cómo degenerar la genialidad de Milton Glaser

Sábado, 1 Agosto, 2009

blog_pobre-milton-glaser

Es cierto que muchas veces los comunicadores visuales, diseñadores, artistas visuales, fotógrafos y demás allegados a esta bendita actividad (comunicar con imágenes, aunque sea en distintos niveles y con distintas intencionalidades) nos valemos de símbolos preexistentes en la cultura para descentrarlos de su significado, y así generar una reacción, “desacomodar” al observador, para que finalmente éste caiga en nuestra trampa retórica. Si bien esto es completamente válido, creo que hay ciertos límites, o al menos, buen gusto.

Este es el caso de uso y abuso de la genialidad de Milton Glaser, uno de mis referentes en cuanto a diseño gráfico, ilustración y genialidad visual: Milton diseñó en el año 1975, el ultrafamoso Isologotipo de “I Love New York”. Este ícono que ha sido intervenido y bastardeado por casi cualquier ser humano en el planeta, mayoritariamente de manera “informal”, es decir, no con fines de volver a vender la misma idea, ha sido manipulado en estos últimos años de forma de convertirlo en idea para reemplazar dicha sustitución (la del corazoncito rojo por “love”), ahora reformada para Sony Ericsson, donde en lugar del corazoncito, está el sofisticado isotipo de la división de telefonía celular de Sony.

Que decir sobre esto… pienso que es un robo casi deliverado. Funciona? Probablemente si, porque como dije al principio, la idea del ícono que remplaza el “love” está tan impregnada en el mundo, que se puede llegar a sustituir nuevamente por otra cosa. Al no entender de entrada el mensaje, y no encontrar lo primero que busca inconcientemente la mente, que es el corazón, la sustitución de significado resultante es el logo de Sony por “love”. Ingenioso. Pero no original.

Mucho menos original, y hasta patético, es pretender llegar a ese mismo nivel de impacto y sustitución logrado por Sony, con los carteles de campaña del Pro, donde supuestamente el triangulito (marca de Propuesta Republicacana, partido político de Argentina… que ya se ha usado como “play”) estaría ocupando el lugar de “love”. En este caso he visto una serie de afiches en vía pública, donde valores esenciales hoy faltantes a la vista de muchos argentinos, son puestos como mira de propaganda política (seguridad, trabajo, etc.)

Mi querido Milton Glaser, estas “adaptaciones” de vuestra genialidad, nunca empañarán el criterio y la creatividad que a lo largo de los años han servido a incontables generaciones de diseñadores gráficos, que como yo, te admiramos profundamente.